【正文】 蘭教育。難怪有人說：中國教育培養(yǎng)了研究方面的呆子。外來人員闖入校園，和班上學生發(fā)生沖突，班主任要為此負責。而中國學校的管理者們根本不關心那些長期受到成績重壓下教師的處境，更不會重視學生與教師之間無關考試的交流。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業(yè)在申請就讀師范學校時，除了要看其在校成績，還必須通過層層面試，確認有教學熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率僅10％的師范窄門。中國的教育積淀經不起折騰、和諧時代的教育預算也經不起折騰、寒窗苦讀幾十載的中國學生更經不起折騰。而“先見樹”的教育模式，卻有可能在還沒有機會見到森林時，不少學生已經在漫長又著重于樹的細節(jié)過程中，感到疲憊不堪而半途而廢，因而錯過了透過一株株高聳樹木，望見整座豐碩美麗的“森林”風貌的喜悅。多令人期待和向往啊。整個社會和教育的既得利益者，難道沒有絲毫責任?，F(xiàn)在的教育規(guī)劃是教育部定出一個教育大綱，程教科書（有很多版本）都是由老師（中小學老師必須有碩士學位）自由安排。再加上買必要的教學用具，稱作辦公費，每月不到十元。我有一中國留學生的朋友，她的小孩就是天天大奔接送上下學。因此，父母得負起責任為孩子們安排活動與去處。例如，培養(yǎng)小孩的閱讀能力、學習興趣。有四成的學生指出，閱讀是他們最喜歡的休閑活動。芬蘭政府在國家有義務使國民受到十二年的基本教育方面，花的經費除了提供校舍，教師工資，教學材料和管理費用，書本練習本和文具，午餐外，還給一部分學生提供交通費，給我印象深刻。據我所知，北歐幾國在義務教育期間，政府所承擔的費用是跟芬蘭基本 相同的。而對城里的兩百多小學生，國家起碼要支付超過十倍的錢。無論城市還是郊外，教育的資源不還相差很多。卻在北歐扎扎實實地付諸實現(xiàn)。我還關注到“從不刻意強調”，不是不強調，我想也許是靠具體的行動落實吧，而我們的教育給人的感覺卻是相當重視這些。看過這幾段文字，我最突出的感受就是芬蘭人有大智慧，眼光長遠，教育問題總能站在“制度層面”考慮和解決。如泰國曾一度取消考試，模仿芬蘭模式，但是幾乎無法推行，因為總會有家長在課余為自己的子女補課。據當地媒體的民意調查結果顯示，年輕人最向往的職業(yè)是中小學的老師，普通小學老師受敬重的程度尤勝于國家元首和大學教授。而中國的怪現(xiàn)象是，口號喊得越響亮的，問題就越嚴重。其實認真想想，對于一個國家的教育理念也是如此。芬蘭這個靠近北極的小“冰國”，真的是教育全球第一嗎?？纯此麄兊恼n程表（p5052）吧，每天沒有固定的上下課時間，特殊的教育制度將芬蘭孩子的自我管理意識凸現(xiàn)了出來；再看看他們的課后生活吧，沒有多少作業(yè)，大多是選擇自己的興趣愛好開展學習活動，或是閱讀自己喜歡的書籍，或是觀看配有芬蘭字幕的外語電視節(jié)目，老師和父母更多的是參與而不是干涉；再看看他們的寒暑假吧，孩子們享受的假期有時可長達近半年的時間，這是別國的教育者們都不能理解的，孩子們如何收心學習呀。芬蘭教育的平等不僅僅表現(xiàn)在個人上，在芬蘭的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是最偏遠的小鎮(zhèn)（如芬蘭北極圈內的拉普蘭）上，孩子們都享受著一樣好的教學設備、一樣好的教室環(huán)境、一樣優(yōu)質的師資水準，正因為這樣，當作者被問到：“這個地方的學校和其他地方的有什么不一樣”時，作者也傻了眼：“都一樣好，‘了無新