【正文】 要到 位，詳細分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被 批評者自己主動承認(rèn)并下決心改正錯誤。延時性是指被表揚著要在很長一段時間里都 有表揚時的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。那如何才能做好表揚呢。這不能說你，沒有對此事進行處理，也不能說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰犯的錯誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。在這里就得采取果斷措施，不只是批評，在這里就得嚴(yán)厲批評，還要立即去制止，否則后果嚴(yán)重后就會影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會涉及到產(chǎn)品的價值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會造成對企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問題，還會直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴(yán)肅批評。比方說：有一個主要的同志遲到一次，你可以不說，但在這里你不說不證明你就不知道。但這個方面往往不是太好抓的，有時還得采用批評的辦法來抓，這也是工作的需要。人家平時不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表揚的本人本不想去，因為你表揚中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動，這是一種激勵性的表揚和帶動作用力。讓他不干都沒胡辦法去說，在一定的時間只有硬著頭皮的去干。最后一種是報著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時間找個機會同樣干點好事，讓你對他也進行表揚。犧牲了自己的休息時間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。比方說，昨天不知道誰把機關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰，這時在班前會上就得進行表揚這種事，但千百萬不要點名表揚，你就無名其實的表揚這件事情，（因為已有好多人都看見過那個掃地的人）。在這個時段你做為一個公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評出來發(fā)個獎品，發(fā)些獎金就一了了之。起反面作用于和負作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒胡水平和工作能力。因為你要面對企業(yè)的管理成員（你的下級）和企業(yè)員工。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職，還有時一些典型工作搞活經(jīng)濟不好讓你去沒有辦法工作。這里就談不上什么表揚先進。這時的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表揚為真實。先進工作者嗎。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會形成一種企業(yè)文化式的掃地方式。這個時間當(dāng)你的表揚論言發(fā)出后會使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚的心里在，“明明是自己不對，領(lǐng)導(dǎo)還表揚，下次一定要向先進工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來個表揚啊”。作為一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過的抓點帶面的進行工作。出現(xiàn)問題后你只表揚不批評也辦不成事業(yè)，搞不好還會影響工作。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評，后來還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。如果你只批評不教育也會造成誤解（動不動只是批評），這是員工對領(lǐng)導(dǎo)的評價。”賞罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁椫匾瓌t。 二、表揚要有專門性、針對性。表揚能讓人又自豪感，有激勵作用。批評應(yīng)該是激勵，鼓勵改正錯誤，為不是 挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時代，要讓他們有積極 向上、開朗樂觀的心態(tài)。 表揚，記得有一次在汶川大地震的時候，那是汶川正處在危難的時候。我因此批評這個青少年的無知和幼稚，批評他的任性，批評他為什么在最后一刻才懂得去珍惜，才懂得去挽回。可以這樣說：“沒關(guān)系，再想一想。這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。 二、藝術(shù)的運用批評 我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因為一味地表揚，會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，會對表揚產(chǎn)生耐受性，表揚也不起作用了。心理學(xué)告訴我們，公平原則是我們教師首倡的一條原則，我們只有藝術(shù)地運用批評，多采用個別談心交流，“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步”（XX省名校長吳辰語），才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng)，使差生不落伍，與優(yōu)秀生一起齊頭并進。在班級中，有部分學(xué)生，特別是智優(yōu)生，經(jīng)常受到老師的表揚，我們有些老師也習(xí)慣于把對他們的表揚當(dāng)作口頭禪，即使他們 其它方面表現(xiàn)一般，而“德智體全面發(fā)展”，“表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生”等桂冠非他們莫屬，這樣往往走向了表