【正文】 服務(wù)工作多次受到區(qū)市表?yè)P(yáng)，習(xí)崗街道辦事處志愿服務(wù)中心榮獲自治區(qū)“優(yōu)秀志愿服務(wù)組織”稱號(hào)，2人獲得2012年自治區(qū)精神文明建設(shè)“先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。 開(kāi)展“關(guān)愛(ài)貧困母親”活動(dòng)。 開(kāi)展“關(guān)愛(ài)殘疾人”活動(dòng)。2012年，XX縣區(qū)開(kāi)展了各種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)各學(xué)校摸底上報(bào)，文明辦和教育體育局經(jīng)過(guò)審核，從1503名學(xué)生中確定829名貧困學(xué)生為受助對(duì)象。首先利用家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦教育弱勢(shì)群體學(xué)生的知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)懂得教育子女的方法和技巧。面對(duì)挫折我們應(yīng)積極地面對(duì)，努力地克服，不能被挫折嚇倒，要努力提高自己承受挫折的能力，讓學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)李白的“天生我才必有用”的含義。一是通過(guò)互幫互助小組為留守兒童、少年做一些家務(wù)、農(nóng)活，使他們能安心在校學(xué)習(xí)。 三、關(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)弱勢(shì)群體學(xué)生措施的嘗試 如何做好小學(xué)校園弱勢(shì)群體學(xué)生的工作，是擺在學(xué)校教育工作者面前現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。 （四）殘疾生。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，越來(lái)越多的家庭或丈夫或妻子，甚至夫妻雙雙離開(kāi)故土，有的外出經(jīng)商，有的外出打工，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚代管，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群體——留守兒童。二是家庭方面原因。如果法律只是人們“面對(duì)”的對(duì)象，人們就可以對(duì)法律扭過(guò)頭去，甚至朝法律吐口水。 法官至高無(wú)上的裁判權(quán)，來(lái)自至高無(wú)上的法律。當(dāng)所有的爭(zhēng)議，法庭不能成為最后解決的通道，人們就會(huì)不惜一切代價(jià)在法庭外尋求解決。對(duì)此我并不樂(lè)觀，就算把法官武裝到牙齒，它可以解決當(dāng)事人對(duì)法院彌漫的不信任嗎。但法官有這樣的免責(zé)系數(shù)嗎。律師們的哀鳴還聲聲在耳，法官已經(jīng)要靠拳頭維權(quán)。每一次醫(yī)患沖突，喊冤的有病人，哀嘆的有醫(yī)生——沒(méi)有一方愿意承認(rèn)自己是強(qiáng)勢(shì)群體。法官的權(quán)力太大，事關(guān)生死裁決，使得法律必須約束法官的權(quán)力放縱，不得主動(dòng)出擊，正所謂不告不理。那些在生活中處于強(qiáng)勢(shì)地位的群體，在輿論中往往更愿意選擇低調(diào)和沉默。輿論的弱原理告訴我們：生活中的強(qiáng)勢(shì)群體就是輿論中的弱勢(shì)群體。 二、法官一般絕不主動(dòng)發(fā)聲。 這種角色的錯(cuò)亂，此前最典型的就發(fā)生在醫(yī)患關(guān)系上。 現(xiàn)在輪到法官了。據(jù)說(shuō)，空軍內(nèi)部有一個(gè)訓(xùn)練事故率控制系數(shù)，直譯就是飛多少架次允許掉一架飛機(jī)。文中詳述了應(yīng)該給法官擴(kuò)權(quán)和保護(hù)的各種法律修正建議，從實(shí)體到程序，從法庭內(nèi)到法庭外，從法官本人到法官家屬。而是法庭并沒(méi)有成為人們息訟止?fàn)幍淖詈髨?chǎng)所，法律沒(méi)有成為人們尋求救濟(jì)的最后途徑。它是至高無(wú)上的權(quán)力，它是法官的地位、尊嚴(yán)、待遇的唯一源泉（不是施舍、優(yōu)惠和厚待的產(chǎn)物）。它不容挑釁，也不容回避。一是弱勢(shì)學(xué)生本身的原因，主要是其先天性、后天性生理缺陷或是智力低下等因素。 （二）留守生。這樣他們會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而時(shí)常為考試感到焦慮，表現(xiàn)出擔(dān)心、害怕考試，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)。同時(shí)他們因失去親人后倍感痛苦、孤獨(dú)，家庭教育欠缺，因而在性格上顯得沉默寡言、孤僻，不與同學(xué)為伍，學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)。 （三）建立互幫互助小組。讓學(xué)生明白人生不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。 （七）辦好家長(zhǎng)學(xué)校。12月初，XX縣區(qū)文明辦會(huì)同XX縣區(qū)教育體育局，在全縣24所中小學(xué)和5個(gè)教辦3萬(wàn)多名學(xué)生中，摸底調(diào)查全縣范圍移民村學(xué)生、孤兒、殘疾人家庭學(xué)生、單親家庭學(xué)生、低保家庭學(xué)生，尤其是生態(tài)移民學(xué)校中小學(xué)生由于家庭貧困、缺乏勞動(dòng)力等原因，缺少棉衣、棉被、書(shū)包、文具等用品。 “獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)是賀蘭開(kāi)展“三關(guān)愛(ài)”活動(dòng)的深入推進(jìn)。全縣全體在職黨員1200多人以志愿者分隊(duì)為單位，全部深入到居住地所在社區(qū)，開(kāi)展了“潔凈賀蘭”大規(guī)勸、大宣傳、衛(wèi)生大整治活動(dòng)，清理衛(wèi)生死角。天氣雖冷，可一個(gè)個(gè)志愿者將他們的志愿精神展示在3了國(guó)際志愿者日，他們將溫暖送到了一個(gè)又一個(gè)需要幫助的優(yōu)撫家庭。目前全縣志愿服務(wù)活動(dòng)由各機(jī)關(guān)、街道向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村逐步推進(jìn)。當(dāng)然，校園、班級(jí)中也不例外，有強(qiáng)者必有弱者，不能因?yàn)榧彝デ闆r、身體殘疾，就給他們戴上有色眼鏡，我們同樣需要用一顆真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待他們。為了遮擋傷疤，幫助植皮恢復(fù)，他必須戴上一只緊繃的頭套，生活在陽(yáng)光照射不到的陰影里。他不想戴面具，面具巨大的彈力令他感到難受。讓我們的關(guān)注凝聚于你，歷史分不開(kāi)，歲月剪不斷。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。 三、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng) 學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛(ài)留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。 結(jié)合教師開(kāi)展的“教師幫扶”活動(dòng)，在師生之間開(kāi)展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。 第22頁(yè) 共2