【正文】 理解 4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。） 二、說教學目標、重點、難點。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實、豐滿、生動。請大家認真看錄象，用心傾聽他們之間的談話，說說我哪兒張冠李戴了？什么原因造成張冠李戴？伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說？從而體會魯迅幽默風趣，對下一代的愛護。 了解大意，理清層次是初讀的基本要求之一。因此教師應當以審題解題為契機，引導學生在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識。課前，要求學生搜集有關魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。 通過朗讀來加深對課文的理解。我們設計四人小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學習的熱情更加高漲。 從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他） 師：在一個寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會怎樣？魯迅當時的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重） 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴肅 ”和“嘆氣”引導學生理解?？焖倌x意在學生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個什么樣的人的答案。 二、 初讀課文，把握文章結構 請同學們快速默讀課文，找出文章中最能說明魯迅是一個什么樣的人的句子，劃出來。并讓學生明確本主題的學習任務、學習方法。 C、學習通過動作、神態(tài)描寫人物的方法。 三、課時安排：本文共分兩個課時 第一課時內容安排： A、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導讀弄清本單元教學要求。表達了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字 的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風霜”的意思。 第二 課時內容安排： A、學生根據(jù)學習“救助車夫”時所掌握的學習方法，學生自主學習“談《水滸》”、“談碰壁”、“關心女傭”的事例。確定了本課時的教學重點為 “引導學生理清文章思路，掌握課文結構?！敝R的積累是從少到多，由淺入深的過程。整體把握是學生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實踐能力的體現(xiàn)。（讓學生自己找出最受感動的一件事，估計學生大部分會找出幫助車夫的事） 請同學們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細節(jié)描寫體現(xiàn)了魯迅先生是一個“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒有不明白的地方？ 四人小組討論交流。 1指導朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會，而不是老師設計好了標準答案再引導學生尋找“標準”。這就正好體 現(xiàn)了新課標上說的“學會自主學習”，也完成了一種學習方法的遷移。正確讀寫“愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋?學生讀題。所以課中可以此為突破口，向學生提問：“你在讀文時有沒有發(fā)現(xiàn)本文在寫作形式上有什么特別之處。 （四）拓展練筆 怪不得大家哈哈大笑，我們已明白，可我當時對大家的笑是否理解呢？課文和錄象到此就戛然而止了，那接下去他們的談話會怎樣進行下去呢？請學生發(fā)揮想象繼續(xù)他們的談話 在交流時，學生的情感得到充分激發(fā)。全文脈絡清晰，敘事清楚。 （二）、過程與方法 通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的； 通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的； 通過教 師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。因此，）我在本課的教案中重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，科學精神，創(chuàng)新意識和生存、生活能力，及終身學習基礎知識和基本能力與方法，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭 我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人 著想的品格？ 這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。）、填表格練習（發(fā)給學生空白表格）、并相機板書：善良 例句 人物品質 寫作方法 伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。達到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。所以