人教版歷史選修5人類進(jìn)化的歷程word教案(更新版)
【正文】 言內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用放大的、動(dòng)態(tài)的圖片或是投影演示人類的進(jìn)化過程。 第二單元 人類起源之謎 第 2 課 人類進(jìn)化的歷程 教案 一、教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 內(nèi)容 網(wǎng) ] 知識(shí)與能力 過程與方法 [ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 識(shí)記 理 解 運(yùn)用 從古猿到人猿相別 森林古猿的特征； 南方古猿的特征 從森林古猿到晚期智人在體質(zhì)、使用工具方面逐步進(jìn)化的表現(xiàn)，以及發(fā)展過程反映出的特點(diǎn) 探究影響從森林古猿到晚期智人不斷進(jìn)化和發(fā)展的因素 運(yùn)用圖片直觀反映 運(yùn)用地圖表明遺址 列出表格橫向比較 人類在適應(yīng)自然、征服自然過程中逐步演進(jìn) 中國是人類的發(fā)祥地之一 從人猿相別到智人 能 人、直立人、早期智人、晚期智人的生存時(shí)間和特征 探索人類進(jìn)化的意義 人類進(jìn)化的集中反映是文化的進(jìn)化 探究人類進(jìn)化的意義 體質(zhì)變化和人類文化發(fā)展物證比較 人類進(jìn)化與文化進(jìn)化相伴隨，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力 二、教材分析和教學(xué)建議 重點(diǎn) 人類進(jìn)化的進(jìn)程。文字部分是圍繞“人類進(jìn)化示意圖”，用生動(dòng)、細(xì)致的語言描述現(xiàn)代人與祖先的變化，并提出一個(gè)重要的觀點(diǎn)──人類是在不斷進(jìn)化著的。建議教師補(bǔ)充猿和黑猩猩的相關(guān)知識(shí)。課文采用了一種觀點(diǎn)，即南方古猿是最早的人類或是從猿到人的最早類型。第二，能人不僅是工具的使用者，而且是工具的制造者，在東非坦桑尼亞的奧都威峽谷發(fā)現(xiàn)的能人化石附近還發(fā)現(xiàn)了石器，包括可以割破獸皮的石片，帶刃的砍砸器和可以敲碎骨骼的石錘。直立人這一時(shí)期不僅可以在熱帶地區(qū)生活，也可以到氣候相對(duì)寒冷的地球中緯度地區(qū)生活。課文首先介紹早期智人的體質(zhì)和使用工具的進(jìn)步，早期智人腦容量增加，體質(zhì)形態(tài)與現(xiàn)代人接近。建議教師運(yùn)用課文中克羅馬農(nóng)人化石復(fù)原圖或者中國的山頂洞人復(fù)原圖加以說明。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 1．教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于“從古猿到人猿相別”一目，這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是時(shí)間遙遠(yuǎn)、課文敘述簡單、相關(guān)概念好記不易理解，教學(xué)設(shè)計(jì)不能指望師、生的一方活動(dòng)，必須形成互動(dòng)，形成探究的學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解過程中，可以展示自己課前準(zhǔn)備的圖表，讓學(xué)生邊聽邊看，了解古猿的進(jìn)化歷程。 關(guān)于“探索人類進(jìn)化的意義”一目，如上所述， 理論性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在前面內(nèi)容回顧基礎(chǔ)上，教師可以提出兩個(gè)問題（ 1）“人類進(jìn)化的涵義是什么？”（ 2）“人類進(jìn)化的成果是什么？”不要求學(xué)生閱讀本目內(nèi)容，而是讓學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容自己歸納，得出結(jié)論，學(xué)生可能提出新的觀點(diǎn)，有依據(jù)的就要鼓勵(lì)。周口店遺址也是世界上迄今為止 人類化石材料最豐富、最生動(dòng)、植物化石門類最齊全的遺址。典型代表有森林 古猿、南方古猿。
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