大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策研究(更新版)
【正文】 設(shè)多元文化音樂(lè)教育的專業(yè)課程，本著合理把握“古為今用”、“洋為中用”，不存偏廢，合理開設(shè)精專業(yè)知識(shí)+強(qiáng)技能技術(shù)，逐步強(qiáng)化、深化、內(nèi)化學(xué)生音樂(lè)運(yùn)用能力，培養(yǎng)其審美能力、音樂(lè)感知能力，豐富其體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)多元化音樂(lè)教育落地。而對(duì)于文化藝術(shù)節(jié)、才藝演出、音樂(lè)比賽等音教類有關(guān)的第二課堂少之又少，即便有幾個(gè)音樂(lè)類的文藝社團(tuán)，也由于學(xué)校的重視不夠，缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師和經(jīng)費(fèi)支持而由學(xué)生任其發(fā)展。自建國(guó)以后，黨和人民緊鑼密鼓恢復(fù)生產(chǎn)、重抓教育，面對(duì)本國(guó)薄弱的經(jīng)濟(jì)文化，又放眼國(guó)外發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在與西方文化的對(duì)比中情不自禁地覺(jué)得西方文化優(yōu)于本國(guó)，本著“洋為中用”的態(tài)度引進(jìn)、吸收了外國(guó)文化中有益的東西。多元文化背景下的大學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康的音樂(lè)文化發(fā)展是由各種文化的相互碰撞與交融中逐步得到傳承，其發(fā)展不單只是純粹的吸收借鑒其他民族的文化，還應(yīng)以發(fā)展本土音樂(lè)文化為根本。對(duì)于課程設(shè)置方面，多元化的音樂(lè)教育需要多元化的音樂(lè)教材和多樣化的教學(xué)形式，但對(duì)目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校深受專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校的影響難以實(shí)現(xiàn)，普遍傾向?qū)I(yè)化，在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)化程度上片面追求高、難、全，在體例設(shè)計(jì)上過(guò)于條塊化，在教學(xué)形式上較封閉、死板和單一，在教學(xué)效果上比較沉悶，學(xué)生參與性較差，得不到滿足感，造成非專業(yè)學(xué)生難接受，專業(yè)學(xué)生強(qiáng)技能缺理論，難以形成自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)理論素養(yǎng)不高，難以培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。高校多元化音樂(lè)教育需在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變“漢族中心論”、“歐洲文化中心論”等觀念，突破“二元化”的禁錮，構(gòu)建“多元化”的音樂(lè)，在立足于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的根基上，固本思源，不斷汲取世界各民族音樂(lè)文化之精髓，“古為今用”、“洋為中用”，著眼于世界音樂(lè)的平等性，以美育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持多元文化價(jià)值觀。 （二）構(gòu)建科學(xué)的音樂(lè)課程體系 ，構(gòu)建多元文化音樂(lè)課程。 ，改革教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。 參考文獻(xiàn)： [1][j]藝術(shù)科技，2015（4）：263 [2][3][j]藝術(shù)評(píng)論，2013（3）：125126 [4][j]紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：123 [5][6][j]大眾文藝，2012（3）：283 [7][j]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（7）：65 第10頁(yè) 共10頁(yè)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1