創(chuàng)建學習型機關的幾點思考(更新版)
【正文】 ，困難和希望同在。 經(jīng)費保障有力。一般來說，無論是政治理論學習，還是專業(yè)知識學習，長期以來，各政府機關（部門）都形成了一套比較嚴格的規(guī)章制度和成熟的操作流程，并在不斷的實踐中趨于完善。 以上這些不利因素，都會在不同程度上制約學習型機關建設。尤其是如何結合我國的國情，合理借鑒、應用到政府機關（也包括事業(yè)單位），還缺乏全面系統(tǒng)的理論研究和操作性強的實踐經(jīng)驗，基本上都是“摸著石頭過河”。而非等級權力控制型，就是我們今天所說的學習型組織的管理體制，它以共同愿望為基礎，以團隊學習為特征，形成的是一種扁平化的組織管理結構。這些“不利因素”主要有： 缺乏深刻認識。機關是社會的重要組成部分，是社會的核心要素之一，在建設學習型社會的過程中，既是接受者、實踐者，又是倡導者、組織者，還是領導者、創(chuàng)造者。但學習型機關中的“學習”，并非一般意義上的學習，而是有其特定的涵義：一是強調(diào)“終身學習”，二是強調(diào)“團隊學習”，三是強調(diào)“全程學習”。我們將這些困難和阻力統(tǒng)稱為“不利因素”。當今社會的組織管理體制不外乎兩種類型，即等級權力控制型和非等級權力控制型。雖然該理論在國內(nèi)外不少知名大企業(yè)的實踐中取得成功，但現(xiàn)在尚未普及開來。這都需要我們繼續(xù)深入研究，拿出一個科學的、全面的、可行的評價標準。 學習氛圍濃厚。同時，在工作中，機關工作人員容易感知自己到底缺什么知識，從而更有針對性地加強學習。而改進的最佳手段就是“學習”，通過學習來加強能力建設。共同目標的提出，必須符合以下幾個條件：一是必須清晰明確，不能含糊不清，不能太籠統(tǒng)。創(chuàng)建學習型機關，需要有學習型
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