20xx小學(xué)語文四年級教案——長文短教讓課堂充滿活力——飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 時，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而相機(jī)述說的一段話。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。第二課時，教師在學(xué)生動心動情的根底上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價值觀和諧地統(tǒng)一起來。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教師在處理教材時，必須從學(xué)生的學(xué)著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文嚼得支離破碎，再灌給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開 展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的根底。 ?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如果逐段講來，費(fèi)時費(fèi)力，且效果不佳。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、主動開展的課堂教學(xué)模式。 為此，我以 ?飛奪瀘定橋 ?一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長文短教，讓語文課堂充滿活力。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。 學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。 〔一〕、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。在平時的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動自己的語言積累，相機(jī)進(jìn)行。 ] 教師深情述說，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。一般把作者思路作為設(shè)計問題的線索，使學(xué)生的思考解疑與作者的思路合拍，學(xué)生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內(nèi)容的感染。 [評析：這一局部學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：為什么飛？〔事情的起因〕和怎樣飛？〔事情的經(jīng)過〕。 9 〔 2〕當(dāng)學(xué)生談到紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑時，相機(jī)讓學(xué)生理解索性這個詞的意思。教 學(xué)的切入點(diǎn)是怎樣飛？為什么飛？教學(xué)中，學(xué)生并非依循事情的開展順序來進(jìn)行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發(fā)，從令自己最感動的局部來切入課文的學(xué)習(xí)。有效地處理好長文短教與完成目標(biāo)這對矛盾。因此教學(xué)中，對這一段的處理是順?biāo)浦?，在飛這一局部之后，順勢進(jìn)行，一氣呵成。 〔 1〕、當(dāng)學(xué)生談到 22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機(jī)出示課文第七自然中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的戰(zhàn)斗場景，想象 22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。 再讀課題。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語文四年級教案 —— 長文短教讓課堂充滿活力 —— ?飛奪瀘定橋 ?教學(xué)設(shè)計 前言：在教學(xué)中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理 〔 2〕我認(rèn)為應(yīng)該采用長文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 〔 3〕今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到 60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場
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