【正文】 歸納體驗 融會貫通 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)： 數(shù)學(xué)知識： 數(shù)學(xué)思想： 數(shù)學(xué)方法： 并將所學(xué)知識納入已有的知識體系 . 明確本節(jié)課的重點(diǎn)：掌握平行四邊形的三個性質(zhì)定理 . 初步掌握在解決四邊形問題過程中運(yùn)用的化歸思想，懂得化歸思想是一種根據(jù)已經(jīng)掌握的知識去探索新知的重要方法，要逐步掌握并學(xué)會應(yīng)用 . 證明角相等，邊相等，除了運(yùn)用全等三角形和等腰三角形，還經(jīng)常采用平行四邊形知識加以解決 . 平行四邊形的問題常?？梢赞D(zhuǎn)化為三角形的問題來解決 . 本節(jié)課我們通過實驗得 到了平行四邊形的性質(zhì)，又從理論上進(jìn)行了驗證 . 在探究過程中我們體會到處理問題時不同的方法可以得到相同的結(jié)論，這就是方法的不唯一性；同一個條件下可以得到不同的結(jié)論，這就是結(jié)論的不唯一性 . 所以將來處理任何問題時，要想到用不同的方法，對同一件事情要想到有幾種不同的情況 . 希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中要掌握好這些思想和方法，靈活地運(yùn)用到將來的生活和學(xué)習(xí)中 . 學(xué)生談感受，交流 本 節(jié) 課感 觸 最 深的方面 . 讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲，遇到的困難和解決的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，提高他們的認(rèn)知水平 . 同時教師 充分肯定學(xué)生大膽實踐、探索新知識全過程的積極性、主動性，并且希望大家今后在不懈的探索中通過新舊知識的結(jié)合體會數(shù)學(xué)的真諦，更要通過數(shù)學(xué)的反思升華自己的思維能力和創(chuàng)造力 . 作業(yè) 習(xí)題：課本 P100 9 探究活動：請繼續(xù)對平行四邊形進(jìn)行研究，除課堂上發(fā)課下是課堂的延續(xù)，因此除課后習(xí)題外請學(xué)生繼續(xù)探究 . 充分調(diào)動學(xué)生的積極性 . 作業(yè) 1學(xué) 生 獨(dú) 立完成 . 作業(yè) 2小組合作 討 論 完教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效 果，調(diào)整教學(xué)安排 . 學(xué)生通過課后獨(dú)立思考，自我評價學(xué)習(xí)效果；學(xué)會反思，1 3 8 現(xiàn)研究的之外你還能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的那些特點(diǎn)？并給出證明 . 教師批改，總結(jié) . 成 . 發(fā)現(xiàn)問題；并試著通過閱讀教材、查找資料、或與同學(xué)交流解決問題 . 板書設(shè)計 平行四邊形及其性質(zhì) 一、 定義 三、性質(zhì) 平行四邊形的性質(zhì) 1 平行四邊形的性質(zhì) 2 二、表示方法 平行四邊形的性質(zhì) 3 教學(xué)反思： 在新課程的指引下，我在日常教學(xué)及本節(jié)課設(shè)計上力爭實現(xiàn)三個轉(zhuǎn) 變： —— 教的轉(zhuǎn)變： 本節(jié)課教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，吸收新舊教材的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，變 “‘教’教材為‘用’教材教” .教師的角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，教師利用幾何畫板直觀地、動態(tài)的展示平行四邊形的變化，使學(xué)生直觀得出平行四邊形的性質(zhì) . 激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣 . —— 學(xué)的轉(zhuǎn)變： 學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，本節(jié)課，學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層面上，而是站在研究者的角度深入其境，由表及里，將課本知識拓廣深化，再創(chuàng)造，體驗研究的氛圍和真諦 . —— 課堂氛圍的轉(zhuǎn) 變： 整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以“對話”、“討論”為基本特征，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù)，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值 . “給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。” 作者簡介： 鄭永潔， 1974年出生，中教一級，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)獲得數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位。