第四課熱脹冷縮(更新版)
【正文】 們不用氣球，讓瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在熱水里，一個(gè)又大又圓的泡泡吹出來了?? 師：為同學(xué)們精彩的實(shí)驗(yàn)，給與熱烈的掌聲。 教學(xué)“會(huì)變大小的氣球” 剛才我們研究了液體、固體的熱脹冷 縮現(xiàn)象，那氣體有沒有這種現(xiàn)象呢。下面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作一個(gè)總結(jié)。那固體有沒有類似的現(xiàn)象呢？下面就讓我們進(jìn)行固體的實(shí)驗(yàn)探究。 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做得很成功，結(jié)論也是正確的。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象？ 生 1：是熱水的作用。 教師演示實(shí)驗(yàn)。 五、教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備 8組材料，每組材料有 3個(gè)籃筐，每個(gè)籃筐對(duì)應(yīng)一種實(shí)驗(yàn)。 ④回顧導(dǎo)入時(shí)的現(xiàn)象。 學(xué)情分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)物體的受熱或遇冷后會(huì)發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)方式的分析 “熱脹冷縮”屬于探究實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，但剛上四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等來看，這個(gè)活動(dòng)并不適合大步子教學(xué)。因此，在進(jìn)行液體的實(shí)驗(yàn)后就要對(duì)這種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即受熱膨脹、遇冷收縮，然后再圍繞固體、氣 體進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 電腦屏幕出現(xiàn) 2幅圖 —— 左邊的圖是一塊水泥地脹裂了；右邊的圖是學(xué)校教學(xué)樓中間的縫 師：你們平時(shí)有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎 ?哪位同學(xué)知道為什么修路工人要鋸開一條縫，往縫里灌入瀝青呢 ?（生猜測(cè)） 看來有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，課前預(yù)習(xí)了，知道熱脹冷縮這個(gè)詞。（ 3）把燒瓶放入燒杯中。 師：大家的想法都很好。 生 2：紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)和幫助。 師：同學(xué)們真棒。 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。 （三）、回顧前面，
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