【正文】 節(jié)課的難點悄然解決。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，初步感知 以兩個簡單有趣的腦筋急轉彎導入，調(diào)動學生的積極性，為教學營造了輕松和諧的氛圍。 二、教學目標： 知識與技能： 讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。 （ 1）出示課件：鮮花、蛋糕讓學生用簡潔的方法表示出來。 三、說教學手段 這 節(jié)課向學生傳授一種數(shù)學思想，這種思想的獲得必須讓學生經(jīng)歷一個過程，所以用多媒體課件直觀演示，建立新知的最近發(fā)展區(qū)。與二年級上冊教材相比，本冊教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。用 2只雞可以換10 斤米。（ 2）挑戰(zhàn)自我。學生在親歷知識的形成過程中，初步構建了模型，感悟到等量是如何進行代換的〕（ 2）曲徑通幽觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象。從而解決了有些孩子僅 憑直覺作出判斷，脫離實物或直觀圖就完全失去了方向的問題。 三、說教法學法： 本課教學以 “ 體驗 等量關系 ” 、 “ 建構模型、形成數(shù)學思想方法 ” 、 “ 運用等量代換的數(shù)學思想方法 ”這三大版塊為教學主線，體現(xiàn)了教師的 “ 引 ” 到 “ 放 ” 直至 “ 創(chuàng) ” 的過程。第一篇：三年級下冊數(shù)學廣角說課稿 三年級下冊數(shù)學廣角 “ 換一換 ” 說課稿 一 .說教材 本節(jié)課內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第 109頁例 2的一節(jié)課，本課是利用天平的原理，使學生初步體會等量代換的數(shù)學思想方法。讓學生初步感受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學的意識。 六、說媒體運用 理解、接受并運用等量代換思想是本課教學的一個難點，通過課件的直觀演示可以幫助學生更好的理解等量代換的過程，幫助學生建構數(shù)學模型，使學生形成自己的思想并運用在解決實際問題當中。（視頻 2） 〔設計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學活動中，學生感悟到 “ 等 ” 是 “ 換 ” 的必要條件。（圖片 2） 肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換 2對雞翅，一對雞翅換 3 個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學生直接搶答）讓學生重點說出換的過程（動畫 3），老師給予適當?shù)闹笇?。?8棵大白菜可以換 2斤米。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。 說教法：利用直觀教學、多媒體課件為手段，以教師為主導、學生為主體的教學方法。） 運用延伸 練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了下面的練習。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步認識集合思想，學會用集合方法解決簡單的生活問題，也為后繼學習打下必要的基礎。 學法：注重對學生動手實踐、自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)，同時鍛煉他們的口頭表達能力，整個課堂符合新課標的理念：以學生為主體，讓他們多交流，盡可能的給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會。 當學生產(chǎn)生認知沖突后，及時的提出修改表格的三點要求。通過這樣的方式，有助于逐步提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生建立 “ 數(shù)學模型 ” 的思想，為以后學習較嚴密的數(shù)學證明做準備。為此，我在教學中采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望 （三）探究新知，總結原理 首先提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中 至少有 2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。同時也讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用，感受到數(shù)學的魅力。問這兩項比賽都參加的有幾人？ 有科技書的有 28人，有故事書的有 26 人，兩種都有的有 10 人，兩種都沒有的有 2人，這個班共有學生多少人？