【正文】 ，每節(jié)課都能以飽滿的熱情，溫和、友善的態(tài)度面對學(xué)生，盡可能地保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂 45 分鐘的效率。 針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。 書 面表達(dá)從審題、運(yùn)用正確句式、詞匯和語法、及語句連接成分三個方面訓(xùn)練學(xué)生的情景作文表達(dá)能力 。堅(jiān)持天天讀的日常復(fù)習(xí)計(jì)劃。聽前讀題干及選項(xiàng) 。 突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。這時，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就放在查漏補(bǔ)缺上。 在期初我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。所以作為一名英語老師，肩上的責(zé)任也是很重的。 新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，也能開拓教師的思路。 “ 我要學(xué) ” 的課堂環(huán)境 要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào) “l(fā)anguageimmersion” ，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特 別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。同時利用晨讀 早讀，明確每日誦讀任務(wù)，及時默寫反饋。我們高三備課組有專門的讀卡機(jī)。 ，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。 上學(xué)期我們完成了 模塊一、二的復(fù)習(xí)，我們使用 “3+2” 材料進(jìn)行基礎(chǔ)語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)，配合英語周報(bào)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。 我們針對本屆學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，對九、十模塊教材內(nèi)容進(jìn)行了重組整合。備課組做到分層統(tǒng)一進(jìn)度、導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)，并且劃分任務(wù)落實(shí)到人頭，認(rèn)真審核不走過場。學(xué)生進(jìn)入高三時英語學(xué)習(xí)狀況并不理想，期初學(xué)清調(diào)研考試也暴露出很多問題，如基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)得分低、能力差，并且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。兩者互補(bǔ)、互商，分工協(xié)作。堅(jiān)持每周 34次的聽力訓(xùn)練，學(xué)校統(tǒng)一播放，老師下班指導(dǎo)。根據(jù)《高考 3500 詞匯》，把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課教學(xué)之中，以加大對詞匯檢查的力度，并堅(jiān)持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評。 3)堅(jiān)持策略復(fù)習(xí) ，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。我們提倡精講精練，限時完成，保證質(zhì)量。 ，抓住 45 分鐘。 一 .英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變 ，應(yīng)該轉(zhuǎn)變 “ 課堂中學(xué)英語 ” 為 “ 生活中學(xué)英語 ” 。凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如 :對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生 “ 會學(xué) ”英語，培養(yǎng)學(xué)生 和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向 。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。 一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性 在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。因此，在復(fù)習(xí)過程中，鞏固他們的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的 技巧。 要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自 信心。這三個大題在 高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的聽力原稿，找出出錯的原因。以細(xì)節(jié)題的解題能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)化各項(xiàng)閱讀技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧。對學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 四、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)以促進(jìn)備考。同時，多利用午休或其他空閑時間給一些英語瘸腿的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。 一、注意高一年與初中的銜接過渡 經(jīng)過一個學(xué)期的交流，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。語言學(xué)家毛魯 (ke morrow)曾說過： “to learn it, do it only by practicing municative activities can we learn to municate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好地“ 因 材施教 ” 。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。 51論文三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。 課外閱讀必不可少，這學(xué)期《 21 世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。為了鼓勵學(xué)生，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣。 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造使用語