小學(xué)數(shù)學(xué)新課程之我見(jiàn)(更新版)
【正文】 體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。陶行知先生早就提出 “教學(xué)做合一 ”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行 “木匠教學(xué)法 ”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼 …… 因?yàn)?“你做了你才能學(xué)會(huì) ”。 ”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行 “再創(chuàng)造 ”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們 “豁然開(kāi)朗 ”：教師不是 “救世主 ”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這時(shí)馬上接著提問(wèn)： “那能用乘法解答嗎？ ”如果按加數(shù)不同就不能用乘法的原則，當(dāng)然不用再思考了。 如在學(xué)習(xí) “觀察物體 ”這一個(gè)單元，盡量讓學(xué)生多通過(guò)教具、學(xué)具，自己動(dòng)手?jǐn)[放物體，從不同角度觀察物體，用自己的親身體驗(yàn)來(lái)做數(shù)學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)： “我可以橫著看，每排 7 塊，有 5 排，一共
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