【正文】 作品展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。鼓勵學生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題?？梢苑殖蓛煞N：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式 。因 此，教師要開發(fā)并好好利用語文教材，創(chuàng)造生動活潑的自主學習方式，改變單一的講授式的教學方法。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。 第六、七單元 這兩個單元為文言文，課文較淺顯，但含義深刻，教學中應把重點放在對課文的思想內容的理解上，適當補充一些背景知識。 第三單元 四篇童話都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動活潑的特點，童趣十足而蘊含的主題又健康積極，真正是 “ 寓教于樂 ” ，是對青少年進行道德、情感教育的好就材。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知道科學太度，逐步掌握科學的思想方法。 指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達一定的思想感情。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激 發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學精神。 第二單元：這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題，交我們怎么樹立理想，實現(xiàn)理想。 三、教材分析： 我們采用的是人教版的教材，本冊教材共分為六個單元。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學 。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。 本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。 第五單元：這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。 (二 )、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎。復述轉數(shù)，完整準確、突出重點。 督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。其次是讓學生掌握狀物文章的寫作方法，即抓住事物特征，以敘述、描寫為主，學習托我 =物言志或詠物抒情的表現(xiàn)手法 。這是學生在初中階段第一次接觸現(xiàn)代詩歌，按照課程標準的要求，引導學生了解詩歌這種文體，使學生初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文話背景做出自己的 評價。 (二 )、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎。復述轉數(shù)，完整準確、 突出重點。 營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。 督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。感受文學作品中的生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意。主動與人交流，注意說話的對象，用語文明得體。欣賞優(yōu)美精辟的語言 ,體會課文表達的感情 ,了解課文抓住特征寫景方法 .學會觀察景物的特點并作簡單的描述 .說話要有針對性 ,有吸引力 ,善于打動人 . 14— 16 周五單元 1 1 21 精讀，其他略讀。學會婉轉拒絕。 第一單元：人與自我之一 生命體驗 第二單元：人與自我之二 理想信念 第三單元：人與自然之一 自然美景 第四單元：人與自然之二 科學世界 第五單元：人與社會之一 家庭親情 第六單元：人與社會之二 想象世界 第一，構建新的教科書體系。在內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。盡可能把過去由自 己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做 ?? 通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。 七年級上冊語文教學計劃篇 5 為了搞好七年級上冊語文的教學，提高語文課堂教學效率，發(fā)展學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，借助語文教學對學生加強思想教育，現(xiàn)擬定教學計劃如下： 一、教材分析 七年級上冊語文教材共分為 6個單元，共 30課，其中精讀 15課，略讀 15課。練習寫硬筆行楷字，提高學生的書寫水平。在對課文整體把握的基礎上，通過把握線索，抓住關鍵語句等方式，概括文章的中心。 三、學生基本情況分析 七年級的學生剛剛升入中學，我對這些學生的語文學習情況缺乏了解：小學高年級語文學習的重點和考試內容與中學有很大不同，學生的學習方式和學習方法還缺乏自主性，學生對中學語文的學習還要有一定