小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的作用(更新版)
【正文】 發(fā) 展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。而實(shí)際生活中如 “ 四年級(jí)同學(xué)去秋游。但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn) “ 等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形 ” 。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究 “ 高效課堂教學(xué) ” ，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系 。我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。 二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué) 1 創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。 三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) 思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。 1。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。為了更好的說(shuō)明上面的兩 個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。 四、抓好雙基、適度訓(xùn)練 —— 促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化 抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。 ” 解決策略： 給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。教學(xué)活動(dòng)正是 “ 靜態(tài)預(yù)設(shè) ” 在課堂中 “ 動(dòng)態(tài)生成 ” 的過程。教學(xué)方式靈活一點(diǎn) ” 那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)效率也會(huì) “ 高 ”! 而我們的教師也會(huì) “ 名 ”! 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 反思對(duì)教學(xué)的作用
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