【正文】 ，培養(yǎng)學生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標，為一些特別聰明的學生提供專門的學習資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要 。對 A 層學生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。A 層學生除完成 B、 C 層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上 設計具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學生在自我消化的過程中感到學無止境。 授課分層： 分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，小步子，多活動，快反饋，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。 C 層學生：基礎不扎實。 經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。 利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高， “ 因材施教、對癥下藥 ” ，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。定期召開班級學習會，及時了解學困生的情況，制定補缺幫困措施。 (學生主要的優(yōu)勢和劣勢 )每周與學生談話交流一次。學校要把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結(jié)合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。 b. 備課組制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃。任課教師在學期初要制訂本學科的培優(yōu)補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。由教導處負責，由年級組長牽頭，各年級分學科對各班的優(yōu)秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。各教研組在學期初需認真制訂培優(yōu)補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培訓內(nèi)容，定培訓目標，定培訓措施，交教導處審定并操作。 (二 ) 培優(yōu)工作具體措施 (一 ) 建立規(guī)章制度，加強過程管理 建立檔案，積累資料。 c. 任課教師制訂學科培優(yōu)補差計劃。 引用典型示范，激發(fā)學生進取。 興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主 學習的能力，關鍵還在于對 “ 學困生 ” 學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)。 ，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。即 “ 兵教兵 ” 。習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導學生高度注意，有利于學生學會解答 。 二、落實培優(yōu)補差方案 我們針對學生知識殘缺不全 ,基本解題方法不熟悉的特點 ,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落 實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。 備課分層： 備課是課堂教學的基礎。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行 。 (3)不同批改： 對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。 一、指導思想： 教育應 “ 以人為本 ” ，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。 ，讓輔導教師明確培優(yōu)補差的基本目標。對于學習能力相對困難的學生，老師決不鄙視和歧視他們。 ，為優(yōu)秀生營建一個 “ 你追我趕 ” 的學習氛圍。 四、考評辦法： ，在學期末學校應對培訓教師進行考評，對完成任務的在考評積分中給予 體現(xiàn)。 認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進 雙差生 行列。 作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。 ， “ 生活自理、人格自主、學習自信、交往自尊、行為自律 ” 。 ，引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造 性問題。 數(shù)學培優(yōu)補差措施： ，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。對單詞的要求是 “ 日日清 ” 。 (7)合理安排輔導課學