【正文】 效途徑之一。 A B C — 9 A B C — 10 D 7 問題 1： ① .因?yàn)椤?1+∠ 2=90186?！辈⒛軌蛴米约旱恼Z(yǔ)言說出簡(jiǎn)單推理。26′ ，則∠ A的補(bǔ)角 =139186。 問題 2： 教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 動(dòng)手實(shí)踐二 補(bǔ)角定義 ：一般地，如果兩個(gè)角的和是 1800，那么稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角（ supplementary angle） 余角定義 ： 如果兩個(gè)角的和是 900，那么稱這兩個(gè)角互為 余角（ plementary angle） 活動(dòng)目的： 通過動(dòng)手畫圖，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，在相互交流中，初步形1 2 1 2 1 2 1 2 A B C D 注意： 互余與互補(bǔ)是指兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系，與它們的位置無關(guān)。 第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐 探究新知 動(dòng)手實(shí)踐一 . 問題 1：觀察 — 4：∠ 1 和∠ 2 的位置有什么關(guān)系？大小有何關(guān)系？為什么？小組合作交流，嘗試用自己的語(yǔ)言描述對(duì)頂角的定義。 m n a b — 3 3 問題 2： 在 2,1— 2 和 — 3 中你能提出哪些問題？ 活動(dòng)目的： 獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。 2．過程與方法：經(jīng)歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。 本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下 環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，引入課題；第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知；第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng)；第四環(huán)節(jié)： 拓展延伸，綜合應(yīng)用；第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固； 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng) 直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，增加學(xué)生之間的凝聚力，在相互探討中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)課堂效率。 設(shè)置問題 1 和問題 2 的目的是通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的活動(dòng)素材，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)頂角的概念及其性質(zhì)。 ，相互點(diǎn)評(píng)。則∠ A的余角 =500②若 ∠ 1+∠ 2=90186。問題 3 是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題而改編的一組判斷題，這種形式能引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)余角、補(bǔ)角的概念及其性質(zhì)的理解和掌握。本著面向全體的原則，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的背景知識(shí)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境串 問題串，極大的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，給學(xué)生一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，以達(dá)到人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)！ 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！?2+∠ 3=180186。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為概念和性質(zhì)不難理解，但認(rèn)識(shí)中卻存在不清晰的地方。 第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固 歸納總結(jié)： 1. 你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)？ 2. 你學(xué)到了哪些方法？ 3. 你還有哪些困惑？ 活動(dòng)目的： 本環(huán)節(jié)的設(shè)置 使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法，努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系； 鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自梳理知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法及解題方法的能力。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 要及時(shí)反饋，關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固。 3．巧設(shè)問題串 打造高效課堂 我在教材提供的教學(xué)素材的基礎(chǔ) 上，重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境 ,以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷提出問題分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題，通過動(dòng)手操作、合作交流等方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放有效的學(xué)