【正文】 警號(hào) !”要不斷地唱三、四、五次，直至聽(tīng)眾有了 同感才轉(zhuǎn)到結(jié)尾。假如唱的人沒(méi)有這種感情，聽(tīng)眾必然沒(méi)有同感的，而這應(yīng)是值得注意的。 4．《黃河對(duì)口曲》 是用民歌形式（用山西音調(diào)）寫的，最后三段二部合唱是用甲乙的主調(diào)配合起來(lái)的。在他們沒(méi)有渡過(guò)黃河以前，他們充滿愉快與光明。因此，“量”與“質(zhì)”的不平衡，就使很多歌曲在短期間消滅或全失效用。 教學(xué)筆記： 一、作者介紹 光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 過(guò)去的救亡歌曲雖然發(fā)生很大效果和得到廣大群眾的愛(ài)護(hù)，但不久又為群眾所唾棄。歌曲有兩種情緒是值得注意的：開首的緊張情緒，是船夫們渡黃河時(shí)和波濤掙扎的情形，他們唱“劃喲沖上前”，“烏云遮滿天??”，“浪花打進(jìn)船，伙伴哪 !睜開眼 !舵手啊 !拉住腕 !??拼命哪 !莫膽寒 !”“行船好比上火線，團(tuán)結(jié)一心沖上前 !”最后一段是比較輕快一點(diǎn)。但只有一點(diǎn)，而沒(méi)用全曲（這是由于曲調(diào)組織的關(guān)系）。音調(diào)悲慘纏綿，是含著眼淚來(lái)唱的一首悲歌。曲調(diào)是誠(chéng)懇和雄厚，但充滿熱血和鼓勵(lì)，是《黃河》一個(gè)最重要的主調(diào)。而盛意難卻，雖 是限題限時(shí)作文，也 該再試試看。 回想起來(lái)，作曲家反映時(shí)代要求的宏愿，也正是中國(guó)作家藝術(shù)家共同的心愿，我也并不例外。再一個(gè)是行經(jīng)山西吉縣以北的壺口（虎口）看黃河激流墮入懸崖深淵形成尼亞加拉大瀑布式的壯美圖景。朗誦歌曲表演時(shí)難度較大。星海同志也應(yīng)邀參加了。 《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī)?！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。人們歌詠她，因?yàn)樗爬?，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗郎嫔＃c她的人們一起經(jīng)歷過(guò)苦難與抗?fàn)帯?1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。 2．深情 朗 讀 一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。 ” 說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)句子的品析。 附：板書設(shè)計(jì) 黃河頌 序曲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 主體 望 ―― 頌 中華民族的精神 尾聲 學(xué) 習(xí) 精神 教學(xué)反思： 這是 一首激情澎湃的詩(shī)，導(dǎo)入部分的歌曲和圖片讓學(xué)生很快的進(jìn)入了情境，之后的作者作品及背景的簡(jiǎn)介更是讓學(xué)生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來(lái)的朗讀做好了充分的情感準(zhǔn)備，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生們的感情達(dá)到了高潮，可以說(shuō)和作者產(chǎn)生了一定的共鳴．這樣，對(duì)探究的問(wèn)題就有了更深 層次的理解，屏幕上的問(wèn)題在小組討論中很順利的得到了解決．學(xué)生們?cè)诮涣饔懻摻Y(jié)果時(shí)，互相補(bǔ)充完善，氣氛熱烈．在下面的賞析詩(shī)句中，有兩組表現(xiàn)突出，不僅找出了詩(shī)中 修辭手法還將運(yùn)用修辭作用說(shuō)出來(lái)了，組長(zhǎng)代表本組仿寫了一段＂老師頌＂．在比較閱讀中學(xué)生們能體會(huì)到兩首詩(shī)的相同之處，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情．整堂課上的較為順利．給我感觸最深的就是學(xué)生們的熱情，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是熱愛(ài)自己祖國(guó)的，一段歷史，幾幅圖片，就能激發(fā)起潛藏的他們內(nèi)心中的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)，在課堂上孩子們用深情的朗讀表達(dá)出自己的感情，從而讓自己和作者產(chǎn)生了共鳴進(jìn)一 步理解了作者的感情．這也讓我看到了朗讀的重要性，不僅僅是這首詩(shī)，任何一篇文章，只有讀通讀懂了，學(xué)生才能理解，才能體會(huì)到作者的思想感情．反思平時(shí)的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)朗讀的重視還是不夠，一些文章，在學(xué)生還沒(méi)有讀通的情況下就開始學(xué)習(xí)，使課堂效果不理想，學(xué)生的感覺(jué)象是在生吞活剝一篇文章，不能融入其中真正體會(huì)作者所要表達(dá)的感情．在今后的教學(xué)中，我一定要改進(jìn)自己的方法，盡量讓學(xué)生多讀課文，讀懂讀通．此外，我發(fā)現(xiàn)，課前導(dǎo)入也很重要，