【正文】 問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。 在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。 舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的 “ 亮點(diǎn) ” ，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。其中 “ 備課室 ” 中的 “ 寒假備課專輯 ” 深受我的喜愛。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如 “ 今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典 ” 、 “ 當(dāng)名家名小學(xué)教師的進(jìn)入教材 ” 、“ 用聲音復(fù)活經(jīng)典 ” 等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了 期刊。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。 “ 一分耕耘，一分收獲， ” 我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這 本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。 重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫。 重心選擇新的教學(xué) 方式。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn) 在是否能解決書本中的問題。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者、合作者。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過程中，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。 通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。例如一年級(jí)上冊(cè) “ 分類 ” 一節(jié)的設(shè)計(jì)，教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)分類的含義和作用；通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分以及學(xué)生之間的相互交流，體會(huì)、理解對(duì)同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分法的分類思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為 學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提供了豐富生動(dòng)有趣的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是教師簡單的知識(shí)傳授，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受信息，而是實(shí)現(xiàn)了以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。 三、教學(xué)內(nèi)容以 “ 情境串 ” 的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂趣 新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識(shí)以 “ 問題串 ” 的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會(huì)。手段不盡相同。他們?cè)谡n堂上用情感開啟了學(xué)生的思維。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的 語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。