【正文】 姆 在洞中過了三天三夜，湯姆和貝奇拖著疲乏的身子還在找出洞的路。這時印江聽到了一點響動，他懷疑樓上有人，就想上去看看。 次日 ，波特被捕。他在其最優(yōu) 秀的政論《給坐在黑暗中的人》、《使用私刑的合眾國》、《托缽僧與傲慢無理的陌生人》等文章中，譴責了當時以美國為首的帝國主義列強對中國瓜分、榨取的罪惡行徑。吐溫進入創(chuàng)作的高峰期。窮苦的流浪生活使馬克吐溫原名塞繆爾 情景交融的藝術手法在作品中運用得當，作品中有關景物、環(huán)境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化，可和其他作品中有關 兒童心理、情感的描寫作比較（如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”），有助于感受作品的獨特。索亞這個藝術形象？ 你覺得湯姆 教學生學會 精讀。因此，我們在備這篇名著片斷時，嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學生復述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克”這段文字道出了編者設計“名著導讀”的意圖， 也成為了我們備課的指南。 二、任選一章 試作點評 學生從全書中任選一片斷（建議課本節(jié)選為佳）進行點評，并闡述選之理由，用自己的心和作品對話。 A、 以小組為單位，討論下列問題（或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）： 作者為什么要塑造湯姆吐溫獨特的藝術風格。 【附錄資料】 一、作者介紹 美國杰出的批判現(xiàn)實主義作家馬克后來他又當過水手、礦工、新聞 記者等。 19 世紀七、八十年代，馬克吐溫在他晚年的雜文和政論文里，對中國人民寄予了極大的關心和同情。索亞十分淘氣，一天半夜，他和伙伴哈克一道在墳場玩死貓，無意中目擊了一個兇殺案：一個名叫印江的壞家伙殺了人，卻嫁禍于波特。沒想到竟從地里挖出一個箱子，打開一看，里面全是錢。誰知，定睛一看，舉著蠟燭的卻是印江，湯姆怕印江下毒手，拉著貝奇 逃跑，山洞里回聲轟鳴，印江未聽出是湯姆的聲音，還以為有人追捕他，于是抱頭鼠竄。哈克救過莊園主寡婦，寡婦很喜歡哈克，便收下哈克作自己的養(yǎng)子。其目的是明確背景、抓住線索，了解梗概把握主旨。較為常見的藝術手法有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。 五、比較閱讀文章全文 鄉(xiāng)村大道上的孩子們 [奧地利 ]卡夫卡 我聽見馬車隆隆地駛過花園籬笆，有時我甚至看到它們穿過那些輕柔擺動著的簇葉縫隙。不久我便更加用力地悠蕩起來，此時微風拂來，頗覺涼意，鳥兒歸巢，顫抖的繁星出現(xiàn)了。我們跑到了房子前面?！?—— “你們害怕了，你的意思是說，上來吧，你們這些膽小鬼！” —— “害怕？害怕像你們這樣的人？你們打算把我們推下去，是嗎？那倒是個好主意 。時而有個小伙兒兩肘緊貼雙肋，從陡坡向大路上縱身一躍，那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過，他便眨一下眼睛?！?—— “跟我來吧，快點！” 我們緊緊靠攏在一起，向前奔跑著，許多人手挽著手，因為現(xiàn)在是下坡路，人的頭無法高昂起來，有人高聲吶喊起印第安人的作戰(zhàn)口號，我們的雙腿以過去從未有過的速度狂奔，我們跳躍時，風兒托著我們的屁股。一個人加入大家一起唱時，就像受到魚鉤的引誘一樣?！? “傻子就不疲倦嗎？” “傻子怎么能疲倦呢！” 六、豐子愷漫畫（節(jié)選）