蘇教版四年級下冊三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)1(更新版)
【正文】 ，了解學(xué)情，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。 、比喻等修辭手法運(yùn)用的好處。 、動作、神態(tài)來理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： ，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠 和諸葛亮的雄才大略。 ，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的景色描寫，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，然后想象并仿寫一處景色，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 （二）初讀課文，感知大意 1.“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過朗讀課文來解釋嗎？ 請 學(xué)生自由讀課文。i”“ sāi”組詞。 （三）再讀課文，理清文脈 如果把課文分成三段的話該如何劃分？ 第一段（ 1）寫劉備前兩次到隆中拜訪諸葛亮，結(jié)果都沒有見著。 、三 、四 自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。 “輕輕”說明劉備很有禮貌，很尊重別人。還有半里路就早早下馬步行， 輕輕敲門，知諸葛先生午睡時(shí)，不讓童子驚醒，讓關(guān)羽、張飛門口休息 ，自己卻 在房門外 恭恭敬敬地 等了半晌功夫 ， 又等了一個(gè)時(shí)辰 ，等諸葛亮醒來時(shí) 快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面??看來，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。 等了半晌功夫 ，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。劉備 高興地 對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！” （ 在這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住劉備 的語言、神態(tài)、動作描寫 的關(guān)鍵詞句 ，來體會劉備求賢若渴、尊重人才的美好品質(zhì) 。 孫權(quán)占領(lǐng)江東，已歷經(jīng)三代?！保?在這里補(bǔ)充上諸葛亮的話語，更有利于學(xué)生了解諸葛亮的策略，和“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 （火燒赤壁、草船借箭） 環(huán)節(jié)三、回歸整體 積累拓展，讀寫訓(xùn)練。 （六）作業(yè) 背誦課文的 4小結(jié) 閱讀《三國演義》 七、板書設(shè)計(jì) 三顧茅廬 誠心誠意 劉備 尊重人才 諸葛亮 出山輔助 （ 斥責(zé)張飛 下馬步行 階下恭候 ） 八、 教學(xué)反思： 成功之處：在整個(gè)教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育觀念，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，并注意在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：抓住人物的語言、神態(tài)、動作描寫感受人物的性格特點(diǎn)。
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