3解決憂患意識(shí)不強(qiáng)問題致辭稿(更新版)
【正文】 定性思維教育比較多，而否定性即憂患意識(shí)教育則相對(duì)滯后。一位民營(yíng)企業(yè)家在座談會(huì)上訴苦說，他給國(guó)外發(fā)一封邀請(qǐng)函，到相關(guān)部門去蓋章，一連跑了三次也沒有蓋來(lái)，真是急死人，氣死人。同是一樣事情，在南方能辦，在我們這里就不能辦。比如同山東煙臺(tái)比， 1988 年，在全國(guó)24 個(gè)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超百億元的城市中，煙臺(tái)是第 18 位，是第 19位。 XX省曾經(jīng)有個(gè)東川市，開發(fā)銅礦起家， 1958 年國(guó)務(wù)院下文把它明確為地級(jí)市，銅礦開發(fā)支撐了這座城市。憂患意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在具體問題上，至少有以下幾點(diǎn)： 一是看不到資源型 城市轉(zhuǎn)型迫在眉睫。 ” 在今年召開的全國(guó)兩會(huì)上，總書記又強(qiáng)調(diào)，各級(jí)干 部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)，始終保持開拓進(jìn)取的銳氣。所謂憂患意識(shí)，是說沒有問題的時(shí)候就想到問題的出現(xiàn)，沒有危機(jī)的時(shí)候就想到危機(jī)的降臨，矛盾未顯現(xiàn)的時(shí)候就要想到矛盾的突發(fā)和激化。它源于自覺的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感和使命感，表現(xiàn)為堅(jiān)強(qiáng)意志和奮發(fā)精神。面向未來(lái)，我們黨任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子更重，責(zé)任更大，我們必須居安思危，增強(qiáng)憂患意識(shí)。這種小進(jìn)即滿的思想是我們搶抓新機(jī)遇，建設(shè)新，實(shí)現(xiàn)新跨越的大敵。如果等到資源全部枯竭之后再轉(zhuǎn)型，就悔之晚矣。但是同先進(jìn)地區(qū)相比，差距還很大。同南方比較起來(lái)，人家的腦筋就比較靈活，而我們就比較僵硬。可是有的項(xiàng)目本來(lái)就應(yīng)該留在，卻因?yàn)槲覀冝k事拖拉，故意刁難，不得不跑到了廊坊，跑到了秦皇島。就黨員干部教育而言，從思維性質(zhì)上看，可有兩種教育：一是肯定性思維教育，諸如光輝歷史 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的弘揚(yáng)，現(xiàn)實(shí)成就的傳播，美好未來(lái)的昭示等；二是否定性思維教育，或稱 “ 批判性 ” 思維教育，也就是憂患意識(shí)教育。外國(guó)人和中國(guó)人都在說：我們正在與國(guó)際接軌。撫肩 思重，責(zé)任重大。那么，就一個(gè)地區(qū)來(lái)講也是
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