【正文】 做滑滑梯呢。你沒有造出來。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。 ”幼兒很快就動手了，三個人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹。 ”于是，搭了兩層后，他選擇了 一塊三角形的積木作為屋頂。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子拼搭的啟發(fā)也不多。 區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對我說： “ 郁老師，你看，我房子造好了。 “ 好的。 隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。 每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。 ” 好不容易有 2 個小朋友舉起了手，我就請他們?nèi)ネ媪耍螒蜷_始了，我站在一旁觀察著建構(gòu)區(qū)的幾人，剛開始，張佳樂說， “ 我要搭很高很高的房子。 ” 她平時很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。 ”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心 的告訴我說： “ 老師你看，這個我電視里看過的。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢。我想在下次的活動中： 讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力； 第 2 頁 共 17 頁 如何讓幼兒的思路更加打開呢。 第 1 頁 共 17 頁 建構(gòu)區(qū)觀察記錄 觀察情況記錄： 建構(gòu)區(qū)我們投放了大量的木制積木，重在培養(yǎng)孩子們的想象能力，能夠根據(jù)自己的想象進(jìn)行積木搭建。 改進(jìn)措施及目標(biāo)： 孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很 好。 言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“ 火車頭 ” 的位置插上了兩根長的積木說： “ 這里就是火車頭。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說： “ 我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)铩?” 可是沒有人舉起手來，這時我就問： “ 我們今天來搭高樓大廈，看誰搭的最高，最好看。 投放材料時沒有考慮到個體差異。 針對幼兒的興趣投放材料。 ” 全體幼兒。徐辰睿先選擇了長方體的紙盒積木，并將積木橫著放在地上。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。并沒有在區(qū)域活動中學(xué)到什么。 章哲鳴先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計圖紙，還說著： “ 再拿個長的。 ” 這時，我追問： “ 請你們再選一種積木來鋪路，把你們?nèi)齻€人造的房子都合起來，像我們的江濱新村 一樣。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進(jìn)行拼搭。 幼兒經(jīng)驗的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。 于是我問道： “ 看看我們上次拍的照片，幼兒園里有些什么東西。 于是我暗示他們。而章彥 哲則是用很多塊正方形的積木圍成了個圈做了游泳池，很不錯。能力較弱的幼兒可以參考這些單一建筑物的組合方式，其中包括了排列、平鋪、合圍等技能的運用。在屏風(fēng)的反面則貼上了幼兒常見的建筑物照片、設(shè)計圖紙等。同時，帶孩子有目的性的參觀身邊常見的建筑物：醫(yī)院、超市、幼兒園等。 觀察記錄： 我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興 趣的，搭積木也是孩子們的天性。 ” 很有創(chuàng)意的。 ” 還在盒子上裝了個電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。