【正文】 遠大，步伐更加堅實。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)。按學校要求，我主要學習了《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。孩子要走出熟悉的家庭，走進我們的幼兒園，融入我們的班級，認可、信任我們的老師并不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點滴中建立真誠，在細小處形成信任。下課一起游戲時，大家可以叫我名字。晨間談話時，我在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及。但是科學活動也重在老師 的指導和幼兒自己的操作。 在植物飼養(yǎng)中，讓幼兒掌握各種知識的技能。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要教師給予他們更多的呵護。 幼兒閱讀讀書心得總結(jié)教師篇 2 幼兒園 處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。時間組織恰到好處 。教師應在實踐 —— 反思 —— 再實踐 —— 再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。 所謂 “ 有效 ” ，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。 幼兒閱讀讀書心得總結(jié)教師篇 1 本次學習我受益彼深，又經(jīng)歷組內(nèi)探討，校內(nèi)交流，這次學習成為記憶以來收獲最大的一次學習。第三，學生是學生的主體，教學一切為了學生的發(fā)展。 三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，一一讓學生聽清楚、聽明白 。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍 。量不在多，貴在精。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。 一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是 1400，對一個家庭來說就是 100%。 教師要在科學活動中充分利用一切機會引導幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織一些豐富多彩的科學探索活動，讓幼兒在探索活動中獲得認知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探索和操作活動中得以發(fā)展。 幼兒閱讀讀書心得總結(jié)教師篇 4 像往常一樣，豆豆晃悠著不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來到了幼兒園。孩子叫老師名字，其實也無妨。社會在不斷進步，教師的這種習以為常的意識也應該改變一下，給我們和孩子這種 “ 師 ” 與 “ 生 ” 的 “ 上 ”“ 下 ”關系多注入些和諧的朋友氣息。 對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求 。加強自我學習和經(jīng)常自查自己的師德行為規(guī)范尤為重要。 先后擔任學校的體育工作。本人反思；對待學生的嚴格并不等于訓斥和語言粗魯，應該用關懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育、幫助學生，讓學生自己醒悟和反思、達到教育的目的。雖然教學內(nèi)容能注意題材廣泛，貼近兒童生活，但大都停留在兒童平時所積累的零碎經(jīng)驗的層面上。 兒童教育的整合觀使我認識到，兒童最有意 義的經(jīng)驗不是那些孤立的、某個領域的經(jīng)驗，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗。 在教學活動中，如何確立 4 至 6 歲的孩子的教學內(nèi)容和教學要求 ? 一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同，可是具體的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我的困惑。 通過學習， 深深地體會到教無定法，只要有好的理念作基礎，平時教學多動腦、多摸索，相信會越教越好 !