【正文】 制，激發(fā)教研活力,降重心、分層次、老帶新,降重心：降低教學(xué)研究的重心，真正走向教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)中遇到的細(xì)小問(wèn)題入手，尋找解決問(wèn)題的辦法，探索新思路 改變過(guò)去大課題的研究或單一的觀摩教學(xué)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念。研究服從服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要（隱性）。,校本教研是一種實(shí)踐性研究，實(shí)踐既是研究的對(duì)象，又是研究的歸宿。如果沒(méi)有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?目前校本教研最大的困難在于缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)。,校本研究不應(yīng)該是教育行政部門(mén)額外加給學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)，而是學(xué)校自身發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)將其作為一項(xiàng)制度來(lái)抓，尤其應(yīng)當(dāng)注重日常的研究。,這種做法與校本教研的初衷相距甚遠(yuǎn)，新課程理念在教學(xué)中如何體現(xiàn)，教師的理解是不同的，學(xué)生的情況也是不同的，因此，不應(yīng)該強(qiáng)求一致?！痹谒麄兛磥?lái)，教師的職責(zé)就是上課，知道怎么上課就行了，管那么多理念干什么。,其次，校本教研是教師的研究，是一種實(shí)踐性研究，是教師在實(shí)踐中對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究。,為了學(xué)校：以喚醒教師，改進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)。 將近一半教師僅僅將自己所從事的工作作為養(yǎng)家糊口的手段，作為一種職業(yè)。校本教研與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 張軍朋 2008年11月●東莞,三個(gè) 關(guān)鍵詞,課堂教學(xué)的有效性,校本教研,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,一、教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題 二、校本教研的涵義 三、當(dāng)前校本教研的狀況 四、校本教研的主要類(lèi)型 五、校本教研的典型經(jīng)驗(yàn),摘要,一、教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題,學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK) 學(xué)科教學(xué)實(shí)踐知識(shí) 文化素養(yǎng),中學(xué)教師的知識(shí)構(gòu)成：,世界上有四種老師：,第一種是講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師。,一、教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題,教師的水平層次主要取決于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度,“教育調(diào)查顯示，把教師看成職業(yè)、事業(yè)、專(zhuān)業(yè)的人，比例分別為49.4％、46％、3％。,學(xué)校的校本教研：主要采用行動(dòng)研究，課例研究，敘事研究。研究的主體是學(xué)校的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。一位校長(zhǎng)曾經(jīng)介紹經(jīng)驗(yàn)：“我們就是派骨干教師外出觀摩，然后讓他們移花接木，給教師上引路課，這種方法簡(jiǎn)便、快捷、省事。你讓我改我就改，忙于“依葫蘆畫(huà)瓢”，至于那葫蘆是怎么畫(huà)出來(lái)的，為什么要這么畫(huà)，就不管了。 如果把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展來(lái)說(shuō)，就是“課堂上要解決什么問(wèn)題——解決問(wèn)題的理論依據(jù)是什么——解決問(wèn)題的方法是什么——課堂上是否解決了這一問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了什么”。,缺少專(zhuān)家教師的指導(dǎo),現(xiàn)在的學(xué)校以中青年教師為主，由于缺少專(zhuān)家教師的引領(lǐng)，因此教研活動(dòng)開(kāi)展只能是蜻蜓點(diǎn)水式的討論而已。因此，教師的主動(dòng)參與是校本教研有效開(kāi)展的前提條件。 有的學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置上交叉、重復(fù)，使工作效率、工作質(zhì)量受到影響。 研究具有一定的規(guī)范性： 課題（規(guī)劃課題與個(gè)人課題） 要有研究基礎(chǔ)和成果 課題的突破點(diǎn)和主攻方向 設(shè)計(jì)、實(shí)施、論證、總結(jié)、反思… 問(wèn)題意識(shí) 理論意識(shí)（理性認(rèn)識(shí)的意識(shí)） 成果意識(shí)（實(shí)踐與理論兩個(gè)方面）,學(xué)習(xí)型研究（成長(zhǎng)型研究）,研究的著眼點(diǎn)：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。,對(duì)學(xué)科帶頭人的 “五個(gè)一”要求,試行學(xué)科帶頭人選聘制，打破終身制； 建立校級(jí)各學(xué)科帶頭人定期交流機(jī)制,以深入研討各校各學(xué)科得共性問(wèn)題； 建立區(qū)域間學(xué)科教學(xué)研究的定期交流研討機(jī)制，致力于成果共享； 實(shí)行“考研分離”、“評(píng)研分離”，增強(qiáng)了考試評(píng)價(jià)、成果評(píng)獎(jiǎng)的科學(xué)性、公正性、客觀性。,第三集體研究：即分學(xué)段，將同科目的教師編在同一學(xué)科的教研組，規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集中進(jìn)來(lái)進(jìn)行“學(xué)科教研”，通過(guò)“示范課”、“研討課”、“教學(xué)答辯會(huì)”、“專(zhuān)題討論會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流”等不同形式、不同層次的交流研討呈現(xiàn)集體研究的收獲。,第一步，選擇主題，確定課例。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見(jiàn)修改教案。 第六步，提練總結(jié)，行動(dòng)跟進(jìn)。23.3.2023.3.2017:52:4717:52:47March 20, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。17:52:4717:52:4717:52Monday, March 20, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。23.3.2017:52:4717:52Mar2320Mar23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒