七年級歷史鐵器牛耕引發(fā)的社會變革1(新編20xx11)(更新版)
【正文】 激勵學(xué)生。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值） ★ 練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。由此引入 “ 社會變革 ” 。 三、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的 《 求賢令 》 、 “ 廷議 ” 相關(guān)內(nèi)容等）（ 8K紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。 過程與方法 1．學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng) 具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 2．學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。 學(xué)生準(zhǔn)備： 布置學(xué)生課前進行 “ 勞動體驗 ” ，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。 ★ 戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。 ★ 學(xué)生填寫課堂教學(xué)問卷調(diào)查表。 ⊙ 首先，讓學(xué)生看書 2— 3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 （多媒體展示一些圖片） ★ 過渡： “ 春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。 4. 學(xué)生就 “ 商鞅變法是成功還是失敗了 ” 進行辯 論，對商鞅變法進行評價。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使 用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步， 大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會 的變革。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。 ? 教學(xué)重點： ? 商鞅變法的內(nèi)容和作用。 ” 提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從 “ 千耦其耘到個體農(nóng)耕 ” 的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“ 勞動工具的改進 ”“ 人身自由 ”“ 交租稅 ”等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)） ★ 過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權(quán)。 ★ “商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變
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