泰勒原理與課程設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 學(xué)生必須有具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)。 對學(xué)生的研究 對當(dāng)代社會(huì)生活的研究 對學(xué)科的研究 “ 任何單一的信息來源，都不足以為明智而又全面地選擇學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。 ? 課程的多樣化 學(xué)科課程有自身的局限性，因此人們一直在尋求其他形式的課程。 ? 主要來源： ? 自日本：學(xué)習(xí)歐洲主流教育學(xué)理論與思想，主要是赫爾巴特為代表人物的古典教育學(xué)。泰勒原理與課程設(shè)計(jì) 北師大課程與教學(xué)研究院 叢立新 一、課程與教學(xué)是學(xué)校教育的核心 ? 人類的教育活動(dòng)歷史久遠(yuǎn) ? 學(xué)校教育仍然年輕 ? 學(xué)校教育與非學(xué)校教育的根本區(qū)別 非學(xué)校教育： 社會(huì)教育、家庭教育、自我教育，等等 學(xué)校教育： 學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育、繼續(xù)教育，等等。 ? 自明末清初以來，在整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育理論經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收、發(fā)展，逐步形成了有中國特色的、本土化的課程與教學(xué)體系。 迄今，世界各國的各級學(xué)校，都是以學(xué)科課程為主。 ? 首先，泰勒論證了課程目標(biāo)的三個(gè)來源。也就是說，每一個(gè)課程目標(biāo)，不僅要描述具體的內(nèi)容，還要描述學(xué)生掌握目標(biāo)后的行為。 ? 最高層次：具體的科目、廣域課程、核心課程、未加分化的課程。 ? 這一評價(jià)程序具有比較嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯和自身的完整性，所以，它既是課程編制的必不可少的環(huán)節(jié)，又有明顯的相對獨(dú)立性，后來逐漸發(fā)展成為獨(dú)立的教育評價(jià)學(xué)，泰勒也被稱為“教育評價(jià)之父”。 第一，提供了一個(gè)課程研究和設(shè)計(jì)的范
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