【正文】 你們到處走一走的。師：用“操縱自如”說一句話吧！生：爸爸駕駛汽車時操縱自如。師：文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術呢？生：我認為從小艇的速度極快能體現(xiàn)船夫的駕駛技術高超?！繋煟和崴剐⊥У莫毺兀`活，輕快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，不知道坐在里面會是什么感覺? 你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?生：讀文、想象。生：讀?！咀寣W生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來。師：不行（ “輕快靈活”得讀好）生：指名讀。師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。師：好，那我們分四人小組討論：到底行不行！生：討論（師巡視）師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。】生：老師我要說體會。師：誰來說說，你標了哪些詞？生：“長”“ 窄”“深”“翹”“ 輕快靈活”。生：我覺得小艇像香蕉。　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？　　生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮。（讀）　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看?！俊煟和瑢W讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？生：威尼斯真?zhèn)ゴ?。生：（齊讀）威尼斯的小艇。（五）品讀課文，感受威尼斯風情（指導朗讀）白天，當小艇行駛在水面上時，人們坐上小艇開始一天的生活，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；夜晚，當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。推薦一人做船夫，其余的做游客，準備向船夫提問。(指名讀、齊讀)與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習?(領悟寫法)既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。[教學設計時，把了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系、學習作者是怎樣抓住特點寫具體作為本課的教學重點和難點。2．朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。實踐成果要求 ： 根據(jù)《項目實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環(huán)節(jié)，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環(huán)過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力。吐溫的一篇寫景散文，語言優(yōu)美，內容易懂。而《威尼斯的小艇》這篇課文，篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2．通過品讀賞美，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育，從而感悟到生活的美。誰來讀讀。假如你就是駕駛小艇的船夫，面對來自世界各地的游客，你會怎么吆喝？怎么招攬生意？ ⑵以四人小組為單位，各自準備。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。附：板書設計　 外形：長 窄 深 翹特點 獨特行動：輕快靈活26威尼斯的小艇 駕駛技術：操縱自如白天 作用 關系密切晚上★課堂教學實錄與評析第一課時一、揭題導入，置疑激趣師：今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，同學們，我們看黑板，讀一讀課題。【讓學生帶問題自讀、自悟，引發(fā)對課文內容的大體的認識。生：景色優(yōu)美?！　煟赫婧?，誰想拍得跟這些同學不一樣？　　生：我想把威尼斯的人拍下來?！　煟耗阕x懂什么？　　生：威尼斯的小艇就象新月。生：像鐮刀。生：默讀，畫批。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用?！?？生：行?！裆嘲l(fā)。生：指名讀。生：讀課文。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。生：小艇有……師：請你讀打比方的部分。這樣，學生學得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法?！可翰倏v自如?！安倏v自如”是說什么船夫駕駛小艇怎樣？生：熟練靈活，得心應手。生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景。給大家五分鐘的時間。生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？三號船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的6自然段。生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然后配樂齊讀）【老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。生：我認為這兩篇文章的語言都優(yōu)美生動，景物描寫都特點突出?！可和崴姑罉O了!真是一座名符其實的水上城市!生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。在學生理解的基礎上改寫。我發(fā)揮積極引導作用。在語文教學中注意發(fā)展學生的語言和思維，相機滲透美育。29