【正文】 與方向：示范的位置與方向要根據(jù)動作性質、場地器材布局、學生隊形、要求觀察的部位、安全要求等進行選擇d示范與講解有機結合：體育教師應根據(jù)教學目標、教學內容、學生特點等具體選擇示范與講解結合的方式。10. 學習目標與內容標準劃分為五個領域：運動參與：是積極參與體育活動的態(tài)度和行為，對體育與健康課表現(xiàn)出學習的興趣，樂于學習和展示簡單的運動動作，主動參與運動動作的學習，積極參與體育活動，應用科學的方法參與體育活動，合理安排鍛煉時間，掌握測量運動技能的方法。 結束部分:有組織地結束課的教學活動?；緝热荩嚎煞譃榻M織教學所必需的教學常規(guī)、一般性準備活動和專門性準備活動。？ A努力提高政治業(yè)務水平b教書育人 全面關心學生身心健康c上好體育課 不斷提高教學質量d搞好課外體育工作e協(xié)助學校和教研組做好各項工作。使用條件：根據(jù)動作技術特點 按時間的先后 按空間部位 以及時間空間的結合進行采取合理的分解；劃分動作技術的部分與段落 應考慮個部分于段落之間的有機聯(lián)系 不破壞動作的結構；明確各部分與段落在完整動作中的地位和作用 并無個部分與段落的組合做好準備；在建立完整動作概念的基礎上分解 并及時向完整法過度。這是由于訓練學生年齡特征、課余訓練及運動訓練規(guī)律所決定的c學校課余體育訓練的廣泛性。A制定體育課程計劃b制定體育課程標準c編寫體育教材 （2）體育課程的實施階段。28. ★課余體育競賽：指充分利用課余時間，組織學生以爭取優(yōu)勝為目的，以運動項目 游戲活動 身體練習為內容，根據(jù)正規(guī)簡化的或自定的規(guī)則所進行個人或集體的體力 技藝 智力和心理的相互比賽。：指在體育教學過程中教師通過實際演示或外力幫助，借助于學生的視覺 聽覺 觸覺 肌肉本體感覺來直接感知動作的方法。12. ★體育教學方法：在體育教學過程中，為實現(xiàn)體育教學目標，老師組織學生進行學習活動所采用的教與學方式的總稱。：指人們在制定和實施學校體育時的態(tài)度與選擇，常常表現(xiàn)為強調體育的某些功能，強化或忽視某些功能。：是人們對體育課程的價值認識與追求，是一種相對穩(wěn)定的 具有明確指向性的體育課程的認識與觀念體系。15. ★完整法：是指從動作開始到結束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。23. ★學校課余體育訓練：指利用課余體育時間，對部分在體育方面具有一定天賦或某項運動特長的學生，以運動隊 代表隊 俱樂部的形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓練，旨在全面發(fā)展他們的體能與身心素質，提高某項運動技術水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。：根據(jù)體育課程標準所確定的課程性質、目標、內容框架和所指導的教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結構、內容材料、呈現(xiàn)方式等，結合體育教師自身的教學素養(yǎng)、經驗、風格，從學生學習水平、興趣、習慣以及教學的設備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織的實踐顯現(xiàn)體育課程本質、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課程目標的綜合過程。A學生的學習評價b教師的教學評價c課程建設評價（4）另外，在體育課程評價中應注意以下幾點：a加強體育課程研究者、決策者與教師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用b采用持續(xù)性多考核辦法c制定客觀公正合理并且易于操作的進步幅度評價標準。助力與阻力 助力與阻力是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗動作的用力時機、方向、時空等特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法 定向與領先 定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志。預防和糾正錯誤的手段措施？1強化概念法 強化動作概念 促進正確動作表象的形成2轉移法 當學生因恐懼 焦慮而形成錯誤動作時 采用轉移法 糾正其錯誤動作3降低難度法 當學生因為體能或心理緊張造成錯誤動作時 應降低難度 分解練習4信號提示法 當學生時間和空間方向不好時采用5外力幫助法 當學生用力部位 大小 方向 幅度不清楚而出現(xiàn)錯誤動作時采用？ 講解法 口令與指示 口頭評價 口頭匯報 默念與自我暗示 1，游戲法：在規(guī)則許可的范圍內，充分發(fā)揮個人主觀能動性和創(chuàng)造性，完成預定任務的方法。應該將定量與定性評價想結合的，以衡量學生整體體育健康水平為主的評價體系，對學生的學習成績進行綜合全面的評價。內容：基本教材和鄉(xiāng)土教材，以及輔助性、誘導性練習。二強調學生體育認知經驗的重要性，關注學生體育經驗、能力、情感、態(tài)度、價值觀和健康狀況的變化，而不僅僅是知識技能和體質目標的達成，努力改變傳統(tǒng)體育課程過于注重運動技能傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確體育價值觀的過程。心理健康：了解體育活動對心理健康的作用和身心發(fā)展的關系，在體育活動中表現(xiàn)出來自尊與自信，學會通過體育活動等方法調節(jié)情緒，形成克服困難的堅強意志品質。體育教學內容的選擇、創(chuàng)建和改編，要充分考慮學生身心發(fā)展的特征和學生的身心發(fā)展特點，使選擇，創(chuàng)建和改編的教材內容能有效地促進學生身心全面發(fā)展。