小學(xué)生厭學(xué)心理研究文獻(xiàn)綜述(更新版)
【正文】 的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。 （2）、不良的家庭教育環(huán)境。幾種有代表性的觀點(diǎn)如下：小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是受到社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身等因素的影響。由此可見(jiàn)，厭學(xué)已成為當(dāng)今教育界的一個(gè)棘手的問(wèn)題。課堂上害怕老師提問(wèn)，害怕做作業(yè)，心理常處于緊張狀態(tài)，想方設(shè)法回避學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)常說(shuō)“不會(huì)”。小學(xué)生厭學(xué)心理研究文獻(xiàn)綜述一．小學(xué)生厭學(xué)心理的癥狀及現(xiàn)狀小學(xué)生厭學(xué)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,厭惡學(xué)習(xí),或不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校生活失去興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度乃至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的一種膽怯心理。她調(diào)查到北京部分小學(xué)學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)表明目前小學(xué)生厭學(xué)率達(dá)到30％，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。二．小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因國(guó)內(nèi)外眾多的教育家、心理學(xué)家、生理學(xué)家等從各自的專業(yè)領(lǐng)域、研究視角出發(fā)，對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因進(jìn)行了不同層次、不同水平的研究，對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因提出了很多說(shuō)法，眾說(shuō)紛紜。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)癥患者一般都崇尚低俗文化?！焙⒆娱L(zhǎng)時(shí)間的看電視、打電腦也從不過(guò)問(wèn)?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過(guò)重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：第一種是語(yǔ)言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；第二種是閱讀和書寫方面的障礙；還有一種是算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。應(yīng)試教育下的教材編制雖然不斷充實(shí)最新科技知識(shí)和人文理念成分，但是都配合著考試為主導(dǎo)，就可以變?yōu)榭陀^的分?jǐn)?shù)題，應(yīng)試教育下的教材編寫雖然越來(lái)越新穎，越來(lái)越符合小學(xué)生的感官，但是在老師要成績(jī)要分?jǐn)?shù)的驅(qū)動(dòng)教育下，教材變成了小學(xué)生們生硬的分?jǐn)?shù)符號(hào)。小學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)不同于在課堂，但不可否認(rèn)也受到家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的影響。青少年宮、文化宮、博物館、美術(shù)館、科技館、體育場(chǎng)館都要積極為青少年組織各種活動(dòng)，為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉體魄、增長(zhǎng)才干、陶冶情操提供方便。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂(lè)于努力去達(dá)到目標(biāo)。研究表明，孩子在學(xué)業(yè)上的成就及積極性格的形成與家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的貪玩心理在作怪，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)不自覺(jué)地為此分散注意力，這時(shí)老師應(yīng)該把督促的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力上，教會(huì)他們進(jìn)行積極的自我暗示。加強(qiáng)小學(xué)生注意力訓(xùn)練，矯正厭學(xué)的辦法還有避免單調(diào)的內(nèi)容或訓(xùn)練，比如，選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如合理運(yùn)用“代替法”，比如，適當(dāng)運(yùn)用“漸進(jìn)注意法”方法等等。馬頡《淺談小學(xué)生厭學(xué)心理》《校園心理》 2009年4月第7卷第 2 期韋清《學(xué)生厭學(xué) 根源何在》《新教育》 , 2011年1月，第1期4﹑趙麗琴著《怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)》，華東師范大學(xué)出版社，,第1版張萍《用心靈去感悟，讓學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆——小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策》《中國(guó)教師》2009年S1期林芊芊《小學(xué)生厭學(xué)心理原因分析及矯正》《中國(guó)體衛(wèi)藝術(shù)論壇》2007年Z1期袁梅林《小學(xué)生厭學(xué)心理初探》《寧夏教育》1997年04期
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