【正文】 基礎(chǔ)。因此，學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊?！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈?，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點：　　要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。學(xué)生的主動性越強，班會的教育效果就越好?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財富 。一個班，60多名學(xué)生，良莠不齊是避免不了的，有的班級成員自覺性高，紀(jì)律性強，無論是自習(xí)和勞動，教師在場與否都一個樣，即使同學(xué)之間出現(xiàn)某些矛盾和沖突，也容易得到集體或別人的勸解而緩沖和和解。班主任接受一個班的工作任務(wù)后，就應(yīng)當(dāng)了解班里積極分子隊伍的情況，在各種活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔那些德智體全面發(fā)展的、有為集體服務(wù)的思想和熱情、是非分明，以身作則，團結(jié)群眾，具備一定工作能力并具有一定威信的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生干部。于是，他不想上學(xué)了。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的，做教師不做班主任是一種損失，而且這種損失是無法擬補的，也一定是將來的一種遺憾?；仡櫴嗄甑慕逃虒W(xué)工作經(jīng)歷，我覺得我沒有什么經(jīng)驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。教師的眼神、動作雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。成績單發(fā)下來好幾個不及格的分數(shù)，老師說他成績不好是由于上課不專心聽課造成的，他終于眼淚汪汪的對母親說出了一肚子委屈和全班度看他耳朵的事。其中最難的工作莫過于對學(xué)生的管理。當(dāng)然，任何事情都沒有絕對的，什么方法對你來說也有不適應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)這些方法不能完全照搬，要結(jié)合自己班級的實際情況，能借鑒的借鑒，不適應(yīng)的不　三、灌輸常規(guī)，滲透教育理念——讓學(xué)生熟悉學(xué)?！　W(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我把學(xué)生當(dāng)作客人，每天有計劃的灌輸我校的常規(guī)，如作息時間，怎么站隊，何時吃飯、值日、做操、早晚自習(xí)、晚上就寢等常規(guī)，吸煙、打仗、上網(wǎng)等行為的處罰……讓學(xué)生盡快熟悉我校的各種規(guī)章制度。當(dāng)然我們在評判孩子時，決不能千篇一律，而要尊重學(xué)生的個別差異，因勢利導(dǎo)?！　≡O(shè)立“合理”目標(biāo)　　目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力，這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。班會是一種綜合性的教育活動，它要求通過一定的形式，最大限度地發(fā)動學(xué)生，把教育內(nèi)容寓于其中，達到一定的教育目的。但我們有相當(dāng)一部分教師認識不到位，有時還利用班會課上自己的課，有時即使開班會也僅是傳達年級一些精神。表揚是班級管理的常用策略。要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。八、在班級設(shè)立班主任信箱及時了解班級情況，我在虞姬中學(xué)就設(shè)立過班主任信箱每周，都收到了10幾封信，甚至幾十封。正因為如此，班主任與家長“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作一個不可缺少的環(huán)節(jié)。（張珍珠）二、以時刻關(guān)心學(xué)生為突破點，贏得家長的充分信任。再譬如學(xué)生病后的一個問候電話，學(xué)生家庭有困難后的一次家訪等等，家長往往會很受感動，感激班主任對他孩子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長的信任和支持自然就產(chǎn)生了。平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近班主任與家長的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長心目中的形象，從而使班主任、學(xué)校具有廣泛而積極的社會影響。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法?！皽贤o限”，方法不拘一