關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群和整本書閱讀的思考(更新版)
【正文】 學(xué)生圍繞“怎樣評價司馬遷的‘擇生’與屈原的‘擇死’” 來組織教學(xué)。比如學(xué)習(xí)李白的《將進酒》、杜甫的《登高》、張若虛的《春江花月夜》，單純地分析一首詩的意蘊、格律、修辭，就不如安排學(xué)生為某個讀者群或某個文學(xué)刊物推薦一首唐詩代表作，并闡釋推薦理由。一項學(xué)習(xí)任務(wù)一般應(yīng)具備以下幾個特點：（1）目的性，即語文學(xué)習(xí)活動是為了實現(xiàn)一項語言表達或交際目的而采取的主動的、有意義的活動，而不是盲目的學(xué)習(xí)或僅僅為獲得考試成績；（2）真實性，即無論是語言學(xué)習(xí)的情境、材料，面對的交流對象，應(yīng)具有一定的真實性，至少應(yīng)與日常生活中實際的語言實踐活動相似或相關(guān)；（3）過程性，在完成任務(wù)的過程也就是實踐的過程中獲得發(fā)展，而不是僅僅知道結(jié)論；（4）整體性，即在一個單位時間里（比如一節(jié)課），圍繞一項語文學(xué)習(xí)任務(wù)，完成完整的語言實踐活動，而不是完成毫無關(guān)聯(lián)的碎片式學(xué)習(xí)。 范文范例參考學(xué)習(xí)新課改關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“整本書閱讀”的思考臨猗中學(xué)校 張琴這次我們有幸參加了山西省運城市高中語文骨干教師研修項目，分三個月為期八天的研修學(xué)習(xí)，實實在在是一次視聽盛宴，是一次真正的教育教學(xué)的盛會，給我們語文教師帶來的不僅是理論的解讀、教學(xué)理念的更新、教改前沿的成果分享，更是震奮人心的希望，同時也是一次巨大的挑戰(zhàn)。“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”，從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，雖然一詞之差，它卻是語文學(xué)習(xí)在本體定位上從知識文本向語言實踐活動轉(zhuǎn)化的重要標志。我們進行教學(xué)設(shè)計的時候，不妨運用以下幾種方法改造學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其具有學(xué)習(xí)任務(wù)的特質(zhì)：。比如學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，可聯(lián)系諸葛亮的出師表》，可以圍繞“怎樣評價作者的‘忠’‘孝’”來組織教學(xué)。其中“學(xué)習(xí)任務(wù)群2”，就是“整本書閱讀與研討”，“設(shè)置本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”。這次，北大附中周曉明及康中梁斌老師作了經(jīng)典閱讀公開課，我認為他們做了很好的引導(dǎo)。這點希望能與吉振峰、史曉明老師協(xié)商。僅以北京12部高考經(jīng)典來看，學(xué)生要擠零零碎碎的時間，斷斷續(xù)續(xù)地看完這12部，恐怕需要3到5年的時間。有了充實的讀書過程，有了讀書的真實體驗，才會有后面的一切——感悟、熏陶、立德樹人。但無論情愿與否，無論困難如何，整本書的閱讀已勢在必行。 WORD格式整理
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1