視校長為反思實踐(更新版)
【正文】 己、他人、環(huán)境 ? 根本技術(shù)：聽、說、探詢看法、提出主張 ? 道德推理 ? 過程：改變、革新、改善 反思實踐：文獻的定義 ? 藉由著重於達成目標(biāo)的過程，分析我們所採取的行動、決定或結(jié)果的實際或行動（ Killion amp。 這位老師以前就有班級經(jīng)營不力的歷史。 活動： 處理一件學(xué)校行政工作、報告之 主題：您巡堂從走廊走過時，發(fā)現(xiàn)貴校一位體育科任老師，教室相當(dāng)吵鬧（本節(jié)課未出去操場上課），學(xué)生根本沒在聽老師講解。亦即在任何問題的情境中，能診斷並瞭解人際互動的真相。 反思實踐：文獻的定義 ? 一種思考教育事務(wù)的方式，此種方式牽涉到必須作出合理性決定，並承擔(dān)此決定之責(zé)任的能力（ Ross, 1989, p. 22）。 ? 處處可 學(xué)習(xí)。 ? 參觀其他學(xué)校。 ? 建立行政（日常領(lǐng)導(dǎo)）實際的檔案：包括工作項目、程序、成果，及評鑑與反省等。 校長扮演反思實踐者的方法 ? 修練中庸式動態(tài)平衡的領(lǐng)導(dǎo) ? ?優(yōu)良傳統(tǒng)與革新理念 ? ?訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展、自我更新、與同僚專業(yè)互享 ? ?內(nèi)部整合與外部調(diào)適 ? ?權(quán)力基礎(chǔ)與關(guān)係型式 ? ?激勵力量：外在動機、內(nèi)在動機、責(zé)任與義務(wù) 校長扮演反思實踐者的方法 ? 修練中庸式動態(tài)平衡的領(lǐng)導(dǎo) ? ?領(lǐng)導(dǎo)的心、頭、與手 ? ?時間、熱情、與焦點 ? ?技術(shù)與藝術(shù) ? ?個人與專業(yè) ? ?專業(yè)組織與關(guān)懷社區(qū)
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