【正文】 A．方博在高中二年級(jí)時(shí)獲得全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)，2015年她參加高考，將會(huì)享受加分政策B．2015年初，小王夫婦在縣城繁華路段開(kāi)了一家快餐店。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂。A杜威 B夸美紐斯 C洛克 D赫爾巴特B3衡量教師是否勝任本職工作的基本條件（）A教師的年齡 B教師的體質(zhì) C教師的素養(yǎng) D教師的能力C3優(yōu)秀教師的最高層次（）A合格教師 B教育教學(xué)能手 C專家型教師和學(xué)者型教師 D教育家型教師D（）被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器“和”永動(dòng)機(jī)“。A演繹法 B歸納法 C辯證法 D階級(jí)分析法B我國(guó)奴隸社會(huì)“學(xué)在官府”的現(xiàn)象體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）A社會(huì)性 B階級(jí)性 C歷史性 D永恒性B昆體良的《雄辯術(shù)原理》被譽(yù)為（）A教育的雛形 B世界上第一部論述教育的著作 C教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 D西方第一部論述教育方法的著作D教育的“生物起源說(shuō)”和“心里起源說(shuō)“的共同缺陷是都否定了（）A教育的科學(xué)屬性 B教育的生產(chǎn)屬性 C教育的社會(huì)屬性 D教育的藝術(shù)屬性C在教育的基本要素里，作為中介的是（）A教育者 B受教育者 C教育影響 D教育內(nèi)容C教育的直接目的（）A促進(jìn)人的身心發(fā)展 B培育四有新人 C促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展 D培養(yǎng)人的生存能力A我國(guó)的平民教育家（）A晏陽(yáng)初 B蔡元培 C陳鶴琴 D楊賢江A：教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。 [A]107. 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 ()A．作出分析 B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D]102. 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D]94. 合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現(xiàn) D．主要過(guò)程 [C]82. B．行動(dòng)一致 D．遵守紀(jì)律 [A]76. C．旁觀者的意見(jiàn) C．服從大局 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用 D．沒(méi)有政治意義 [A]72. [C]69. D．直接的影響 C．思想教育作用 D．智力水平 [A]60. 領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 [C]53. D．感到極端焦慮 C．強(qiáng)迫洗手 心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的A．積極的社會(huì)功能 C．非智力成分 態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) [D]43. C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．思維起點(diǎn) A．智力技能 C．思維策略 A．公式學(xué)習(xí) B．復(fù)習(xí)越早越好 C．馮特 [ C]26. D．表象直觀 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和 C．記憶的內(nèi)容 A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A]13. C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 [ D]7. C．綜合心理特征 C．5歲以前 C．華生 B．斯金納 20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是() D．布魯納 B．4歲 人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 B．意識(shí)特點(diǎn) D．意識(shí) [ D] 8. A．能力 B．美國(guó)心理學(xué)家 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 () D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C]12. A．近景的直接性動(dòng)機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) 由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作 B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．物以類聚[ A]18. B．前人經(jīng)驗(yàn) C．感知直觀 短時(shí)記憶的容量 D．先慢后快 B．巴甫洛夫 A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) [A ]31. B．資源管理策略 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B]37. C．思維狀態(tài) A．智力技能 D．論證假設(shè) [C]40. 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 D．價(jià)值體系 [D]44. B．動(dòng)力性成份 D．語(yǔ)言或行為 [B]48. B．強(qiáng)迫行為 C．感到惴惴不安 D．持久性地懼怕 [C]54. 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．合作學(xué)習(xí)策略 [B]61. C．要花多少時(shí)間 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A]64. B．促進(jìn)和維持功能 C．間接的影響 D．利弊兼有的因素 [A]70. B．從眾 B．將有助于他 C．互相幫助 人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致 D．互相為難 [A]80.即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系 B．心理距離C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B]84. 競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C]89.這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B]91. 兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn) D．問(wèn)題行為 [D]99. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn)C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”這句話體現(xiàn)了教育的（）A歷史性 B永恒性 C繼承性 D生產(chǎn)性B培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，他提出的（）為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。A自由化 B現(xiàn)實(shí)化 C專業(yè)化 D社會(huì)化D3（）認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。其中，“三證”不包括(??)A．工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照 B．組織機(jī)構(gòu)代碼證C．衛(wèi)生許可證 D．稅務(wù)登記證C，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，提出機(jī)關(guān)事業(yè)單位在參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立(??)A．補(bǔ)充養(yǎng)老金 B．個(gè)人賬戶養(yǎng)老金C．過(guò)渡性養(yǎng)老金 D．職業(yè)年金D9．“你們走過(guò)半個(gè)地球，最后在小山村駐足，你們要開(kāi)一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。下列說(shuō)法正確的是(??)A．寵物狗為無(wú)主物，乙取得其所有權(quán) B．寵物狗屬遺失物，丙應(yīng)返還給甲C．丙是通過(guò)善意取得制度獲得寵物狗的所有權(quán) D．乙因先占和飼養(yǎng)該寵物狗取得其所有權(quán)B《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定，下列情形不應(yīng)給予事業(yè)單位工作人員處分的是(??)A．年度考核不合格的 B．失職瀆職的C．利用工作之便謀取不正當(dāng)利益的 D．嚴(yán)重違反職業(yè)道德、社會(huì)公德的A《著作權(quán)法》相關(guān)規(guī)定，(??)可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，且不得侵犯著作權(quán)人依照該法享有的其他權(quán)利。下列各項(xiàng)不屬于五位一體的是(??)A．文化建設(shè) B．法制建設(shè)C．社會(huì)建設(shè) D．生態(tài)文明建設(shè)B二、多項(xiàng)選擇題(下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是(??)A．循序漸進(jìn)原則 B．鞏固性原則C．量力性原則 D．啟發(fā)性原則C，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘）嘗試做小型課堂教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，課后進(jìn)行分析。這一制度特點(diǎn)不包括(??)A．分類考試 B．綜合評(píng)價(jià)C．多元錄取 D．全國(guó)統(tǒng)考D60.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)不包括(??)A．改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向B．改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀C．改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D．改變課程實(shí)施過(guò)于封閉的現(xiàn)狀D(??)A．教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的 B．教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)C．教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo) D．課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的C62.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是(??)的關(guān)系。皮亞杰稱之為(??)A．角色扮演 B．集體獨(dú)白C．泛靈論 D．平衡B(??)階段。這是因?yàn)???)A．社會(huì)助長(zhǎng) B．社會(huì)抑制C．從眾 D．責(zé)任擴(kuò)散B，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理?！睂?duì)這句話的理解正確的是(??)A．環(huán)境是人身心發(fā)展的動(dòng)力 B．遺傳是人身心發(fā)展的生理前提C．人對(duì)環(huán)境的作用是能動(dòng)的 D．環(huán)境不能決定人的發(fā)展ABCD112．下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是(??)A．不陵節(jié)而施 B．雜施而不孫，則壞亂而不修C．不憤不啟，不悱不發(fā) D．隨人分限所及AB113．現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)理論中的經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問(wèn)題有(??)A．學(xué)校教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo) B．組織什么經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)C．如何組織這些經(jīng)驗(yàn) D．如何確立這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)ABCD114．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》中的工作方針包括(??)A．育人為本 B．改革創(chuàng)新C．提高質(zhì)量 D．全面發(fā)展ABC115．《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括思想品德和(??)A．學(xué)業(yè)水平 B．身心健康C．藝術(shù)素養(yǎng) D．社會(huì)實(shí)踐ABCD，正確的有(??)A．質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來(lái)分析資料和形成結(jié)論B．量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析C．質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見(jiàn)解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D．質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)BD《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指(??)A．學(xué)會(huì)認(rèn)知 B．學(xué)會(huì)做事C．學(xué)會(huì)生存 D．學(xué)會(huì)共同生活A(yù)BCD(??)A．考試時(shí)考生注意自己答題的速度和時(shí)間B．王力從頭到尾背誦了5遍課文C．在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難題停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀D．利用24節(jié)氣歌背誦各個(gè)節(jié)氣AC，下列屬于缺失性需要的是(??)A．求知需要 B．自尊需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要 D．歸屬與愛(ài)的需要BD，說(shuō)法正確的是(??)A．男女的一般智力沒(méi)有差別 B．男女的個(gè)性和社會(huì)性沒(méi)有差別C．性別差異心理是由遺傳決定的 D．性別差異心理源于社會(huì)文化環(huán)境AD，下列表述正確的是(??)A．衡量師德水平的高低要看教師日常行為表現(xiàn)B．僅靠紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)考察新教師的職業(yè)道德比較科學(xué)C．諷刺、挖苦和體罰都違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D．師德是教師行為考核的底線，可以一票否決ACD，正確的是(??)A．流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)B．流體智力在人們整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)C．晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力D．詞匯、審美問(wèn)題等屬于晶體智力ACD，下列屬于智慧技能的是(??)A．把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B．認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C．使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致 D．寫(xiě)字AC(??)A．宇航員探索太空 B．學(xué)生嘗試走出迷宮C．小學(xué)生背誦乘法口訣 D．中學(xué)生聽(tīng)過(guò)講座后理解概念之間的關(guān)系A(chǔ)BC、具體的一種學(xué)校管理形式，班級(jí)管理的基本內(nèi)容有(??)A．班級(jí)教學(xué)管理 B．班級(jí)德育管理C．班級(jí)體育、衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理 D．班級(jí)生活指導(dǎo)ABCD五、案例分析題(請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面給定的材料，根據(jù)所提供的信息回答126~130題題目中的選項(xiàng)至少有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一