淺析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)體會(更新版)
【正文】 50％；技能考核部分占總分?jǐn)?shù)的20％，這部分要求學(xué)生對病人或模擬病人進行四診運用及相應(yīng)的體查，然后辨證論治，教師則在旁通過目測酌情給分；病歷書寫部分占總分?jǐn)?shù)的20％，需要把第二部分的內(nèi)容書寫成一份完整的住院病歷；最后結(jié)合10％的平時成績。首先教師先選擇典型住院病人，簡要地介紹病人的情況(包括年齡、性別、主訴等)。通過這一方式，加深對所學(xué)知識的深刻記憶與理解，增強學(xué)生對知識的綜合分析、實際運用能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)上即使擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，但單純理論知識講解容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目與迷茫，也難以擺脫中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的呆板、單調(diào)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。二者的安排不必遵循舊有的先理論后臨床的教學(xué)方法，可在理論課之前進行一次臨床見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，在疾病的定義、發(fā)病、診斷、治療等方面，適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)性西醫(yī)知識，使學(xué)生對知識的理解更加直觀化、現(xiàn)代化。1注重學(xué)科交叉聯(lián)系，促進知識融會貫通中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是運用中醫(yī)學(xué)理論，闡述內(nèi)科所屬病證的病因病機及其證治規(guī)律，并采用中醫(yī)藥治療為主的一門臨床學(xué)科[1]。關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)體會中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門臨床專業(yè)學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)科的主干課程，在教學(xué)中占有極其重要的地位，此課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生中醫(yī)臨床辨證論治思維模式。因此，教師在課堂講授時，應(yīng)注意結(jié)合其他中醫(yī)基礎(chǔ)課程，其中與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)的聯(lián)系頗為重要，也不能忽視與婦科、外科、兒科等其他中醫(yī)學(xué)科的聯(lián)系。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用基本理論、基本知識對內(nèi)科常見病、多發(fā)病進行辨證論治，并能結(jié)合臨床變化靈活運用。讓理論與實踐進行交叉，調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感和社會感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進理論知識和基本技能的理解和掌握，完成理論與實踐的結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)還可隨時給學(xué)生展現(xiàn)出最新的醫(yī)學(xué)知識及研究成果，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)效率。教師必須十分熟悉案例，全面掌握案例可能涉及到的縱橫知識面，對案例問題的解答做好十足的準(zhǔn)備。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。把事先設(shè)置的問題與病人的具體病情相結(jié)合展開討論，對自己所作出的結(jié)果闡明理由，發(fā)言過程中，學(xué)生之間互相提問并作答，教師注意控制討論的時間和范圍，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，對學(xué)生們的發(fā)言及時作出歸納統(tǒng)一。5結(jié)語總而言之，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的基本理論，基本知識及基本技能為著重點，緊密結(jié)合課堂講授與臨床實踐，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用提問式、啟發(fā)式、討論式等方法，并適當(dāng)結(jié)合醫(yī)案分析、模擬情境教學(xué)及課外實踐活動等方式進行教學(xué)，取得了一定的成效。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年
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