淺談“空心村”對教育的影響doc(更新版)
【正文】 南視武漢。 在我國，長期存在協(xié)調(diào)條條塊塊關(guān)系的問題。經(jīng)過一年來的實踐表明，中央財政有較強的實力實施免費義務(wù)教育，而有些地方則力不從心。幸運的是我們的國家在十一五期間提出了“兩免一補”的政策，減少了輟學(xué)率，下面我們介紹一些我們了解到的有關(guān)十一五國家扶持教育事業(yè)的資料。這個學(xué)校在我上初中的時候還有500多人，那時候書聲瑯瑯……我那在初二上學(xué)的表妹告訴我說她的英語很不好，會考不會讀，成績就在7080之間徘徊，她對考重點高中很迷茫，同學(xué)們有很多輟學(xué)去打工的，說上學(xué)無用不如早點掙錢。由上表我們可以看出，自上而下學(xué)校的設(shè)施變好，學(xué)生的人數(shù)在增加，這是由周河鄉(xiāng)的分散的山地地形決定的，愈是靠近縣城教育程度愈好。信陽是農(nóng)業(yè)大市，全市776萬人口，農(nóng)村人口占80﹪，農(nóng)民外出務(wù)工起步早，務(wù)工人數(shù)逐年增多，特別是1998年信陽撤地設(shè)市實施“二次創(chuàng)業(yè)”以來，市委市政府加大了組織農(nóng)民外出務(wù)工力度，每年對外輸出農(nóng)村勞動力都在100萬人以上。同時，“空心村”存在的教育問題也更是十分嚴重的，教育水平、教室質(zhì)量以及教學(xué)措施等存在著很多需要改善的地方。教育資金不充足，教學(xué)條件得不到改善，教育質(zhì)量自然也跟不上時代的腳步。目 錄【摘 要】 1【關(guān)鍵字】 1“空心村”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 2“空心村”現(xiàn)象對教育的影響 3 新縣的“空心村”教育狀況 3“空心村”教育的改善對策 國家政策的實施 農(nóng)村教師隊伍的壯大 建立城鄉(xiāng)教師雙向流動制度 修改教師編制制度 規(guī)范代課教師制度 1加強學(xué)前教育力度 1提高教育的公平性 13結(jié)束語 14 【摘 要】改革開放以來，我國城市化速度進一步加快，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，大批農(nóng)民流入城市，農(nóng)村居民的住房長期閑置；同時，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提高了農(nóng)民的收入，農(nóng)民掀起了蓋新房熱，一些村莊急速向外擴張，村落呈現(xiàn)出外實內(nèi)空、外新內(nèi)舊的特殊布局，最終形成“空心村”。由于農(nóng)民工父母與子女兩地分隔,從而導(dǎo)致了留守兒童的產(chǎn)生，留守兒童的教育問題比較突出?！翱招拇濉爆F(xiàn)象對教育的影響“空心村”不僅影響了村容村貌, 影響了村民的居住和生活環(huán)境, 浪費了大量的土地資源加劇了人多地少的矛盾。因此，新縣青壯勞動力外出務(wù)工很普遍，有數(shù)量多、流動性大、分散面大等特點。③未列出的村莊現(xiàn)已經(jīng)全部遷出。小學(xué)的教育質(zhì)量會直接影響到初中，那我們的初中的狀況又是如何呢?周河鄉(xiāng)唯一的中學(xué)周河鄉(xiāng)初級中學(xué)位于周河鄉(xiāng)街上，共有6個班，初一，初二，初三各年級各兩個班，每個班約60人，該校有教師共16人。必須將這些方面統(tǒng)籌起來考慮,制定出符合現(xiàn)實情況的農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略。中央和地方惠及的困難學(xué)生數(shù)量要一致。以后將有數(shù)以億計的學(xué)生要面臨這種情況，所以要有一個長效機制保證免費義務(wù)教育實施。、農(nóng)村教師隊伍的壯大在說過了國家對農(nóng)村教育的扶持之后，我們調(diào)查了一下影響教育質(zhì)量的另一方面因素，農(nóng)村教師隊伍的質(zhì)量。 針對出現(xiàn)的問題我們提出意見如下：、建立城鄉(xiāng)教師雙向流動制度 就農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析，教師流動制度實質(zhì)需要建立雙向流動制度。現(xiàn)行城鄉(xiāng)教師資源配置受制于教師編制，不利于素質(zhì)教育開展。這是實踐的邏輯。主要從工作實際需要出發(fā)，從崗位管理入手，淡化公辦或代課這種身份上的區(qū)分，在同樣教師崗位的工作人員不應(yīng)該有身份歧視。據(jù)河南省教育廳統(tǒng)計，河南省外出務(wù)工農(nóng)民總數(shù)達到了約1002萬人，義務(wù)教育階段的1328萬名兒童中有約202萬名留守兒童，﹪。教育經(jīng)費分配過分傾向于高等教育，基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育投入比例過低；學(xué)校之間教育資源分配不公，重點學(xué)校和非重點學(xué)校差距過大，優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中，導(dǎo)致惡性的入學(xué)競爭；教育資源分配的地區(qū)性差異、城鄉(xiāng)差異；教學(xué)過程中的差別待遇，一些初、高中根據(jù)學(xué)生升學(xué)的可能性分層次教學(xué)，人為剝奪了“后進生”的發(fā)展機會，等等。15
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1