【正文】 ，坐車外出活動(dòng)時(shí)給他們讓座，使他們感到師生的友情和集體的溫暖，原來少部分一直被拒之門外的渴求上學(xué)的智力殘疾兒童一入學(xué)就愛上了學(xué)校。智力殘疾兒童既定的、有缺陷的先天素質(zhì)的潛在能力能不能最優(yōu)、最大地發(fā)展，決定于改善環(huán)境的教育影響，使已定的先天素質(zhì)的潛力得到充分發(fā)揮，為達(dá)此目的，可采用以下做法。同時(shí)，還會(huì)造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗(yàn)、形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、淡漠、壓抑、自卑、孤僻等不良心理。他們也將用這種方式去應(yīng)付他們所看到的世界。家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)殘疾青少年的智力、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、個(gè)性特征的形成有著直接的聯(lián)系和全方位的影響。 犯人是因?yàn)閶寢尫痔O果時(shí)說了謊，才得到了那只大蘋果。 發(fā)帖 3 ”這位家長(zhǎng)低著頭，沒有正視記者，眼眶已經(jīng)泛紅，聲音有些顫抖。　　肖永柏指出，在家庭關(guān)懷方面，身邊的人對(duì)殘疾孩子的心理關(guān)懷遠(yuǎn)比日常的溫飽更為重要。即使后來轉(zhuǎn)學(xué)到其他中學(xué)，也被同學(xué)繼續(xù)欺負(fù)?！跋窈芏嗉议L(zhǎng)，會(huì)因?yàn)楹⒆由砩系臍埣捕暫⒆訛樨?fù)擔(dān)，就想生第二胎，生一個(gè)健全的孩子，生了第二胎后就會(huì)忽視甚至放棄對(duì)殘疾孩子的關(guān)愛、呵護(hù)，這樣就導(dǎo)致了殘疾孩子各種心理問題的產(chǎn)生。即使是用手語表達(dá)交流，他們也只能接受其中零碎的部分，不能理解話語的全部，這就造成猜疑的產(chǎn)生。這個(gè)16歲的小姑娘低著頭，顯得悶悶不樂。這種矛盾的心理經(jīng)常折磨著殘疾兒童家長(zhǎng)，使他們感到非常痛苦，不僅影響其工作，還嚴(yán)重影響了他們的日常生活。有的家長(zhǎng)“知道應(yīng)該愛這個(gè)孩子，但常常又覺得愛不起來”，認(rèn)為孩子影響了自己在事業(yè)上的發(fā)展，影響了自己的幸福，多數(shù)的家長(zhǎng)都覺得“孩子令我失望”。這類家庭中的孩子，有很多都能進(jìn)入正常的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)，他們完全或基本上融入了主流社會(huì)。. . . .殘疾兒童家長(zhǎng)心理問題的研究20100412 點(diǎn)擊率：1198 標(biāo)簽：殘疾/兒童/心理/疏導(dǎo)/康復(fù)/訓(xùn)練這類家長(zhǎng)普遍都擁有積極的心理態(tài)度，他們用自己的愛心和毅力，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，走上了一條艱辛的康復(fù)訓(xùn)練之路。特別對(duì)于年輕的夫妻，由于缺乏對(duì)孩子扶養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)家庭出現(xiàn)這樣的孩子更是不知所措，感到前途灰暗、無望。例如，有一位母親得知孩子聽力殘疾后，終日以淚洗面，后悔自己不該結(jié)婚，認(rèn)為是自己懷孕時(shí)沒有注意照顧好胎兒，不該生小孩，幾次抱著孩子想結(jié)束生命，可又心有不甘。 疾孩子心理急需陽光呵護(hù) 20100516 09:28:00 　　【聾啞孩子】　　小事積壓性格孤僻，變得敏感多疑　　近日，記者在市特殊學(xué)校見到陳蘭花時(shí)，她正在接受心理輔導(dǎo)?！　￡愄m花的心理輔導(dǎo)老師黃永惠告訴記者，“聾人的世界里缺少聲音，所以他們只能相信自己的眼睛所看到的事情，但是卻感受不到背后的本質(zhì)意義?！敝茉聘嬖V記者，孩子自卑心理的產(chǎn)生，很大程度上源于孩童時(shí)期家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少關(guān)愛所致。小思描述，她在學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)們常常會(huì)向她丟書、推倒她的桌子、在背后踹她一腳、對(duì)她進(jìn)行群體毆打等，而老師更是經(jīng)常不分青紅皂白地責(zé)罵她。同時(shí)，尋找優(yōu)勢(shì)所在，懷著一顆感恩的心，盡量往好的方面想。面對(duì)記者，她的眼神中透露出強(qiáng)烈的不安和敵意，“不要把我的小孩報(bào)道出來，要是別人看見了會(huì)歧視她的，誰家的孩子要是這個(gè)樣子，作為家長(zhǎng)肯定都會(huì)擔(dān)心的，就怕孩子長(zhǎng)大了會(huì)自卑抬不起頭。 等級(jí) 幼兒小班 《一只蘋果，兩種人生》的故事給人的啟迪是：兩位媽媽不同的教育方法，導(dǎo)致了兩位孩子不同的人生。殘疾孩子最初的道德觀念、價(jià)值觀大多是在家庭中形成的，因此，家庭教育的重要功能是發(fā)展人的健康心理。 埃利克森( Erikson，1963)指出，如果個(gè)體沒有得到父母的細(xì)心關(guān)懷，而遭受忽視、拋棄、敵視，他們長(zhǎng)大后會(huì)不信任別人，不信任周圍環(huán)境，尤其是不信任自己的能力，會(huì)產(chǎn)生持續(xù)不斷的焦慮。父母對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心，很容易令殘疾孩子懷疑父母對(duì)自己的愛，對(duì)于孩子確立積極的自我形象極為不利。如何優(yōu)化環(huán)境使智力殘疾兒童身心健康發(fā)展20101130 點(diǎn)擊率：373 標(biāo)簽：智力/教育/環(huán)境/家庭/心理/弱智/學(xué)校/殘疾兒童的先天素質(zhì)是既定的。 實(shí)驗(yàn)班的班主任無微不至地關(guān)心智力殘疾兒童的生活，幫助他們克服自卑感，寬容原諒他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。音樂課上對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的智力殘疾兒童加強(qiáng)律動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性；手工課上對(duì)手指動(dòng)作不靈活的學(xué)生，加強(qiáng)手關(guān)節(jié)和小肌肉群的訓(xùn)練；勞動(dòng)課上教他們縫扣、削蘋果、洗紅領(lǐng)巾，培養(yǎng)生活自理能力；課外小組活動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)課外活動(dòng)的興趣，豐富他們的課余生活。包括自我身心知覺明確,能正視自己的生理和心理特質(zhì),情緒穩(wěn)定、樂觀、有生活目標(biāo)、樂意和勝任工作,人際關(guān)系和諧等。依賴:一些殘疾兒童在家庭受到過多的照顧,養(yǎng)成依賴的習(xí)性,其中盲童依賴性最強(qiáng)。 　　殘疾兒童心理障礙產(chǎn)生包含主客觀兩方面因素。因此,對(duì)整個(gè)校園的布局都應(yīng)精心設(shè)計(jì)安排,使之富有教育性。已經(jīng)在特殊教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的兒童,作為學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地為他們創(chuàng)建社會(huì)交往的環(huán)境,如組織殘疾兒童參加各項(xiàng)有意義的社會(huì)活動(dòng)──參觀、訪問、為社會(huì)服務(wù),和健全學(xué)生開展手拉手活動(dòng),參與書畫、舞蹈、聲樂、等各種競(jìng)賽,使殘疾兒童在交往參與中不斷克服自卑心理,不斷豐富殘疾兒童的精神生活和健康的思想情感。因此,在必要的幫助和體諒之外,教師要盡量使殘疾兒童受到與其他兒童同等的待遇,受同樣規(guī)則的制約。 　　(5)培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好人際交往能力。 歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)習(xí)資料