【正文】 密切相聯(lián)的關系，從而樹立基于文化和自然兩方面的環(huán)境保護意識；此外，能從一些起警示作用的世界遺產(chǎn)中認識其特殊的教育意義。（3）知道集中反映文藝復興成就的主要文化遺產(chǎn)，認識它們所表現(xiàn)的建筑風格、藝術特色和人文主義精神。2. 古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)（1）了解吉薩和孟斐斯地區(qū)的金字塔、努比亞地區(qū)的拉美西斯二世遺跡是古代埃及文明的杰出代表，說明古代埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位。引導學生深入體會歷史的特點和人類認識歷史問題的復雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識與習慣。5. 二里頭文化的探索（1）簡述二里頭遺址發(fā)掘概況，列舉二里頭文化的基本內容。（3）概述歷史學家工作的基本方法，初步認識史學方法的重要意義。通過學習，認識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關；掌握科學評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進行具體分析，尤其要關注個人在歷史發(fā)展進程中所起的作用，正確認識個人與社會、個人與自然的關系；從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，進而確立強烈的歷史使命感和社會責任感。4. “亞洲覺醒”的先驅（1）概述孫中山領導推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國的主要史實，評價其在二十世紀中國社會巨變中的歷史作用。本模塊學習內容要點：1. 古代中國的政治家（1）簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權國家的主要史實，評價秦始皇的歷史功過。6. 和平與發(fā)展──當今世界的時代主題（1）了解和平與發(fā)展是當今世界兩大時代主題的客觀依據(jù)，把握當今世界國際形勢發(fā)展的總趨勢。4. 雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平（1）了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認識冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點。（2）簡述第一次世界大戰(zhàn)的過程，認識德奧集團失敗的原因。（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平戰(zhàn)爭古已有之，但20世紀發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭的動因、目的、性質、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。6. 近代中國的民主思想與反對專制的斗爭（1）了解19世紀后半葉“中學為體、西學為用”的基本主張，認識當時中國社會各階層對西方民主政治制度的反應。（2）概述《人權宣言》中有關“自然權利”和“最高權力屬于人民”的基本思想，理解它對法國和世界民主化進程的意義。知道專制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢、樹立民主與法制意識，是現(xiàn)代公民必備的基本素質。（3）分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。阿里改革的歷史背景。4. 王安石變法（1）了解王安石變法的歷史背景。（2）簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。（3）結合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，討論先進思想對社會進步的推動作用。（5）以網(wǎng)絡技術為例，理解現(xiàn)代信息技術對人類社會的影響。6. 西方人文精神的起源及其發(fā)展（1）了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內涵。（3）簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。（3）列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。（10）開展社會調查活動，調查經(jīng)濟全球化對本地區(qū)的影響，并提出對策性的建議。（2）編輯專題墻報或組織討論會，就某一時期中外經(jīng)濟發(fā)展狀況進行比較，探討影響我國經(jīng)濟發(fā)展的因素。（3）概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。5. 新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。3. 中國特色社會主義建設的道路（1）概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經(jīng)驗教訓。了解自古以來中外經(jīng)濟的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟、改善生活所做出的努力，進一步加深對人類社會發(fā)展進程中經(jīng)濟和社會生活領域的認識，是高中歷史學習的基本內容之一。（3）收集近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫紀實報道。（3）概述俄國十月革命勝利的史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。（2）知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。（2）了解“文化大革命”對民主法制的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱巨性。（4）了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。三、情感態(tài)度與價值觀通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。選修課每個模塊為36學時，2學分；學生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊；建議在人文社會科學方向發(fā)展的學生，應至少選修3個模塊。三、課程設計思路在初中歷史課程的基礎上，根據(jù)普通高中教育的性質、任務以及課程目標和基本要求，遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學生學習的課程目標和學習內容，為其進入社會和高一級學校奠定基礎。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展?；A教育改革已成為世界潮流。普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規(guī)律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。通過歷史必修課，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。它與社會經(jīng)濟、文化活動密切相關，相互作用。3. 近代中國的民主革命（1）了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。5. 現(xiàn)代中國的對外關系（1）了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義。（2）說出美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。（6）觀看有關錄像片，了解新中國的外交成就。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。（4）概述我國創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)、興辦經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實，分析我國對外開放格局初步形成的特點。6. 羅斯福新政與資本主義運行機制的調節(jié)（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。（5）結合生活實際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調查報告。在漫長的歷史發(fā)展進程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級向高級發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。（2）概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。（3）概述鄧小平理論的主要內容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。（3）簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。（3）列舉19世紀以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。（6）舉辦文學藝術作品欣賞會，從歷史的視野賞析文藝作品。（2）了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。（2）知道馬丁7. 1861年俄國農(nóng)奴制改革（1）簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景。（3）知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導進步的歷史意識。（2）簡述英國責任制內閣建立的基本史實，認識英國資產(chǎn)階級代議制的主要特點及其對其他國家政治制度的影響。7. 人民群眾要求民主的斗爭（1）簡述憲章運動要求普選權斗爭的基本史實，認識歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權利的斗爭對歐洲民主化進程的影響。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關系到人類命運和文明的興衰榮枯。（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內容，認識其歷史作用。（4）了解聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護世界和平中的主要活動?！窘虒W活動建議】（1）就20世紀前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實，組織一次討論會，或撰寫小論文。2. 東西方的先哲（1）了解孔子的生平、基本思想觀點和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。5. 無產(chǎn)階級革命家（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學說而不懈奮斗的探索精神。（五）探索歷史的奧秘在人類歷史發(fā)展的長河中，遺留下許多未解之謎。3. 三星堆遺址──古蜀文明之謎（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過與發(fā)掘成果，說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內容。（2）列舉克里特文明探索過程中的疑難問題，說明其在世界古代文明中的地位。在國際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學習和借鑒世界各國的文明成果，也有助于了解中國文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫中的地位。3. 古代希臘、羅馬的歷史遺跡（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認識古希臘城市國家雅典的歷史特點及其建筑藝術成就。（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認識中國古代高超的建筑技術。第四部分　實施建議一、教學建議1. 嚴格按照教育部普通高中課程計劃和《普通高中歷史課程標準（實驗）》安排歷史教學，各地區(qū)、各學?？筛鶕?jù)實際情況，靈活安排必修課和選修課的教學順序。5. 教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。三、教科書編寫建議1. 嚴格以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據(jù)，切實有效地實現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標。1. 以歷史教科書為核心的歷史教材。圖書館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學藝術作品等。6. 社區(qū)。鼓勵和提倡不同地區(qū)和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。第二，課程標準是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學大綱）。對這類歷史內容，課程標準使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說出”、“講述”、“簡介”、“簡述”、“描述”等行為動詞。“體驗性目標”用于“描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，這種方式指向難以將結果量化的課程目標，主要應用于過程與方法、情感態(tài)度價值觀領域”。（二）高中歷史課程標準的特點與《初中歷史課程標準》或原先使用的《高中歷史教學大綱》相比，《高中歷史課程標準》有些什么特點呢？除了前面已經(jīng)講過的課程結構方面的特點，如，設置學習模塊、專題式的內容體系、分設必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學生的“歷史意識”問題如前所說，歷史意識是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎上總結經(jīng)驗、吸取智慧，進而把它用于現(xiàn)實生活的一種觀念和要求。”《高中歷史課程標準》則要求在此基礎上“了解中國古代中央集權制度的形成及其影響”。所以，每一位老師應該向前看，不要總是向后看。比如，“內容標準”要求“了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。比如，內容標準的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個個具體的知識點，因此不同版本的教科書在寫法上就不一樣，給教學留下了發(fā)揮的空間；又如課程標準中“教學活動建議”內容很多，而實際上高中歷史教學的內容多，課時一般不夠，因此這些活動不可能全部實施，這就具有較大的選擇性。所以，學界早就有人主張，在初中學習了比較完整的歷史知識基礎上，高中開設專題課。一是偏重政治史，沒有把握好政治史、經(jīng)濟史、社會生活史及科技文化史的比例。再者，近年考古學的研究以及與其他學科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。通過歷史教學，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感?！蓖ㄟ^高中歷史新課程改革，“全面實現(xiàn)歷史課程的育人功能，實現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標。也就是說，一方面，每一個模塊圍繞某一特定主題，整合相關內容，構成相對完整的學習單元；另一方面，它又與其他模塊、其他學科發(fā)生一定的關聯(lián)。這種設計仍然未能避免初中、高中歷史學習內容的重復。如，政治史模塊的專題，既有關于政治運動的，也有關于政治制度的。其二，在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。新的高中歷史課程的知識點，大多是一些歷史史實的集合、概括和歸納，也就是說，列出的許多知識點中往往包含著若干更小的知識點。每年都有一個共同的主題，如，“流變與連續(xù)”、“歷史的轉折點”、“歷史上的傳播”等。組委會每年都圍繞主題向學生提供相關資源信息，例如，萬維網(wǎng)上的《歷史網(wǎng)》檔案庫是非常便利的搜索資料渠