標準分功能與應(yīng)用(更新版)
【正文】 習(xí)慣，專家們還建立了一套標準分轉(zhuǎn)換公式，轉(zhuǎn)換方法為：若Z為某考生標準分，將其轉(zhuǎn)換為Z’，則Z’＝500+100Z，這樣將標準分做一個變換，使它不再是一些人們不習(xí)慣的小數(shù)和負數(shù)了，但一點不影響學(xué)生的考試結(jié)果，相反只是更科學(xué)合理。如圖所示：上圖所示是701班第六位同學(xué)的數(shù)學(xué)六次考試的進步圖，由上表可知這位同學(xué)在班上從第三次考試后成績有所下降。因此，繪制標準分圖表也是成績管理上一個錦上添花的很重要的一環(huán)。其實計算標準分有很多種方法，我的這個方法也不是最好的，只想起一個拋磚引玉的作用。同樣用鼠標拖動填充柄的方法填充公式到“C40”致“I40”單元格里，這樣也就算出各科和總分的標準差了。那么當時乃致現(xiàn)在標準分卻沒有得到廣泛使用呢？我想除了大家對標準分認知不足外，其中一個主要原因就是標準分的計算過于復(fù)雜，當時我指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)計算器算過，一兩次過后就都懈怠了。假如第一次考85，第二次只考70，而全班平均分只有60分，這可見，該同學(xué)第一次考得并沒有第二次好。以下是我在實際應(yīng)用中總結(jié)出來的一些結(jié)論，僅供參考。下面我就來說一說標準分以及她的作用與計算方法。專家門早就提到過標準分的應(yīng)用，就是因為計算過于復(fù)雜而使得它的應(yīng)用受到限制，今天有了計算機，利用信息技術(shù)，標準分算起來易于翻掌，因此我認為標準分這樣一個科學(xué)的精靈應(yīng)該讓它出山，為我們服務(wù)。如某學(xué)生標準分大于零，則說明該學(xué)生達到了平均水平以上；又如某學(xué)生的標準分小于負1，則說明該生基礎(chǔ)差，有待于提高。憑分值的高低能不能判斷？作為我們教師是很清楚是不能判斷其好壞的。以上分析，標準分在管理上作用很大，而且上級教研部門對標準分的十分推崇。在“B40”單元格內(nèi)輸入計算標準差的公式：“=STDEVP(B3:B39)”，回車后就就算出了全班“語文”這門課考分的標準差了。對于單科教師，可將各次考試的成績匯集在一張表中，也可用同樣的辦法算出各次考試的標準分了。教學(xué)人員可根據(jù)這一“指數(shù)”圖形的升降情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生更可以觀看自己的學(xué)習(xí)圖表，對自己各次考試情況做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來有的放矢。不過繪出來的圖表涵義不同，是學(xué)生對于該科的“學(xué)習(xí)進步情況表”。直得一提的是，標準分不僅只是以上我所說“局部”運用，實際上標準分還有它的“大用”之處，如規(guī)模宏大的高考，考生成績都可應(yīng)用上標準分，廣洲、深圳等城市早年就使用標準分來表示考生分數(shù)。[參考資料]1996年安慶教研
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