童歌童謠特色校工作總結(jié)(更新版)
【正文】 應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列和荷花開放的時(shí)間。大班側(cè)重在理解童謠意境和情趣的基礎(chǔ)上，仿編、改編、創(chuàng)編童謠，體驗(yàn)童謠語言美，韻律美等。比如將具有教育價(jià)值的幼兒喜愛的故事編寫成童謠(小鴨小雞)；將幼兒生活常規(guī)按要求編寫成有趣、易記、上口的童謠(洗手、如廁、上下樓梯等等)；將幼兒喜歡的游戲活動(dòng)以童謠形式表現(xiàn)出來，讓幼兒邊念童謠邊玩游戲(編花籃、下雨了打雷了)。開展“童歌童謠新韻”合唱節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)建立在赤幼童歌童謠特色教學(xué)的基礎(chǔ)上，使民族文化接承現(xiàn)代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲之中感受傳統(tǒng)童歌童謠文化的精髓……并在親子活動(dòng)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)童歌童謠大家唱。讓幼兒時(shí)時(shí)處處都能聽到、看到、欣賞到民間童謠，置身于民間童謠的氛圍中。(二)模式近幾年來，赤幼堅(jiān)持行走在“建特色園所，創(chuàng)品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他”的道路上，并在園所的各項(xiàng)工作中都獲得了新的突破。一、契準(zhǔn)童歌童謠特色理念，以實(shí)踐的方式架構(gòu)體系(一)取向童謠富有簡潔明快、幽默風(fēng)趣，朗朗上口，意趣盎然的獨(dú)特風(fēng)格，它受到人們的廣泛歡迎。這種魅力質(zhì)樸天然，不假雕塑，談吐言語更是輕松活潑，通俗易懂，富有濃厚的川西地區(qū)的生活氣息和藝術(shù)感染力與穿透力。童謠以濃韻的地方言語，俏皮的揶揄及幽默的趣味賦予著一種獨(dú)具特色的魅力。現(xiàn)將特色校教育創(chuàng)建工作作以回顧。我們希望通過我園的童歌童謠特色教學(xué)模式，讓童謠駐進(jìn)我們的心田之中，讓兒童能夠從小傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，在這里度過一個(gè)智慧快樂的童年。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、家園的互動(dòng)參與。開展“赤城幼兒園童歌童謠報(bào)”刊物設(shè)計(jì)活動(dòng)，旨在通過不同的主題，引導(dǎo)老師、家長和幼兒參與童歌童謠刊物的設(shè)計(jì)(家長參與率達(dá)96%以上)，提高幼兒的綜合能力的同時(shí)，激勵(lì)家長參與園所的品牌活動(dòng)，加大良好的社會影響了力度。結(jié)合現(xiàn)代幼兒的生活常規(guī)、禮儀要求等內(nèi)容，大膽取舍，銳意創(chuàng)編、改編童謠。中班側(cè)重仿編童謠，并運(yùn)用于創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，豐富幼兒游戲交往語言。我們將數(shù)學(xué)中比較抽象的知識，融入到童謠中，同游戲活動(dòng)相結(jié)合，化繁為簡，變抽象為形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶。為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，幫助幼兒跨越了情緒障礙。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。經(jīng)過多年的不間斷努力，我園將民間童歌童謠與幼兒一日活動(dòng)相滲透，實(shí)踐課程相整合，形成原本化課程體系，并制定了童謠特色教育的目標(biāo)及各年齡段目標(biāo)和主題，完善了“幼兒童謠特色課程目標(biāo)檢測方案”、“幼兒童謠特色教育發(fā)展評價(jià)細(xì)則”、“童謠特色育人模式”，收集并整理到特色教育資源庫。－ 11 －
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