【正文】 此對(duì)于“學(xué)習(xí)”這件事持功利主義的態(tài)度，教育孩子，上大學(xué)之前學(xué)習(xí)是為了高考，上大學(xué)之后學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，至于學(xué)習(xí)是為了更好的認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)是人內(nèi)在的需要，這個(gè)高度他們還達(dá)不到。很多落后地區(qū)的中學(xué)文科老師，基本就是把書上東西整理整理，結(jié)構(gòu)搞清楚，穿穿線，然后到課堂上復(fù)述一遍。　　做學(xué)問必須要有人引領(lǐng)，有人和你討論。　　首先我們承認(rèn)，學(xué)習(xí)所有學(xué)科都得讀書，不讀書是不可能有學(xué)問的。所以質(zhì)疑我的人把“文學(xué)……”與“量子力學(xué)，量子場(chǎng)論”置于對(duì)等的地位是不合適的。挺傷“窮人孩子”心的觀點(diǎn)，但貌似是事實(shí)……免費(fèi)關(guān)注微信公眾號(hào) jiarenorg ，就能天天收到佳人精彩文章了，咱們微信里見！　　文科是有錢人學(xué)的　　文/單治超　　大約一年多前，我發(fā)表了日志《文科是有錢人學(xué)的》。　　布朗大學(xué)校長(zhǎng)克里斯蒂娜從長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)來看，很多人文專業(yè)的畢業(yè)生也可能獲得不菲的薪水?！　　洞笪餮笤驴贩Q，這些論調(diào)背后的邏輯就是，隨著STEM越來越重要，這些專業(yè)的就業(yè)崗位會(huì)更多，而人文學(xué)科的崗位會(huì)更少。萊波雷說，曾有個(gè)年輕姑娘對(duì)歷史表現(xiàn)出極高的興趣，但是她父母的短信、電話和郵件像雪片一樣飛來。　　雷尼梅南對(duì)《紐約時(shí)報(bào)》說，“你認(rèn)識(shí)的人中，有人研讀英文教授寫的書嗎？人人都在讀社科讀物。美國(guó)“編年史”網(wǎng)站稱，大學(xué)似乎用這種方式給教師和學(xué)科的價(jià)值貼上了標(biāo)簽?！　∵@些教授擁有充足的研究基金、掌握最先進(jìn)的研究手段，唯一缺少的就是學(xué)生。“理中客”點(diǎn)評(píng)：苦逼的文科生傷不起！每每聽到這樣的哀嘆，都是在就業(yè)、薪酬等現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)面前。改革開放后，整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平都有所提高了，精神文明也該建設(shè)了，但為什么還是“文不如理”呢？　　一部分人是先富起來了，但社會(huì)貧富差距還是很大，物質(zhì)公平遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。更為實(shí)際的可能是：把一些知識(shí)教給一些人，同時(shí)提供每個(gè)人只需要掌握某些知識(shí)便可實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和參與社會(huì)發(fā)展的制度和環(huán)境。一方面，教育普及和識(shí)字率提高，知識(shí)大眾化成為可能并逐漸實(shí)現(xiàn)，更多人有能力參與到文化生產(chǎn)中來，人類知識(shí)總量越來越多直至“爆炸”，知識(shí)要想繼續(xù)發(fā)展，不免會(huì)更加精細(xì)化?！　∷?，中國(guó)大陸分科一開始都與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大關(guān)系。另一方面，不論是出于升學(xué)壓力，還是學(xué)校、教師和學(xué)生的自主選擇，理（文）科生的文（理）科學(xué)科都沒得到應(yīng)有重視。文科生為什么苦逼？為什么要文理分科？為什么現(xiàn)實(shí)衡量中文科生會(huì)顯得苦逼？　　近日，諸機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布《2013中國(guó)數(shù)理化（理科）基礎(chǔ)教育白皮書》，該調(diào)查“薪酬排行榜”顯示：2012屆各專業(yè)的本科畢業(yè)生中，建筑學(xué)畢業(yè)生的平薪酬居首，為每月4453元。鼓勵(lì)或被鼓勵(lì)學(xué)理科的人數(shù)遠(yuǎn)超過學(xué)文科的，甚至部分學(xué)生選擇文科僅是因?yàn)槔砜茖W(xué)得不好。1977年恢復(fù)高考制后，為分類選拔人才，高中文理分科開始。隨著各國(guó)和社會(huì)逐漸從傳統(tǒng)社會(huì)過渡到現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，人類的文化生產(chǎn)也逐漸專業(yè)化。　　隨著這一趨勢(shì)的加劇，這種回應(yīng)在很大程度上已經(jīng)不能很好完成“回應(yīng)”這個(gè)任務(wù)了，至少在“把一切知識(shí)教給一切人”（夸美紐斯語）的層面是很難實(shí)現(xiàn)了。　　自古以來，教育都跟受教育者的物質(zhì)生活和精神生活密切相關(guān)，從“學(xué)在官府”到“萬般皆下品，唯有讀書高”，教育一直擔(dān)此重任?！　≡谶@之前，會(huì)有聲音一直提醒我們：不論學(xué)文學(xué)理，要在素養(yǎng)上兼顧一些，別丟了文理科都需要的那些東西——它們成全著個(gè)人，也成全了“人”這個(gè)物種?！　∪宋膶I(yè)在大學(xué)“失寵”　　2014年的斯坦福大學(xué)校園開放日成了人文學(xué)科教授的舞臺(tái)，他們忙著向準(zhǔn)大學(xué)生們宣傳文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)文學(xué)和語言哲學(xué)等獎(jiǎng)學(xué)金豐厚的人文專業(yè)?！　。山淌?8萬美元?！惫鸫髮W(xué)的英語教授路易斯坦福大學(xué)2006年公布的報(bào)告顯示，1915~1995年間，英聯(lián)邦國(guó)家中，人文學(xué)科的就業(yè)崗位減少了41%，而社會(huì)科學(xué)的就業(yè)機(jī)會(huì)增加了222%。哈佛大學(xué)歷史文學(xué)專業(yè)主任吉爾奧巴馬發(fā)表公開演講，強(qiáng)調(diào)增加對(duì)STEM學(xué)科支持的重要性，號(hào)稱那樣才能“保證美國(guó)活躍的勞動(dòng)力”。　　美國(guó)大學(xué)和學(xué)院聯(lián)合會(huì)希望歷史或英文專業(yè)的學(xué)生明白，攻讀人文學(xué)科可能不是最賺錢的選擇，但并不等同于窮苦一生。即使是300年甚至3000年后的人，也會(huì)追尋一些問題的答案：我們是誰？我們?yōu)槭裁创嬖?？什么是善？什么是惡？如何在社?huì)中建立正義？這些問題只有人文學(xué)科才能回答。窮人孩子在理工科上還有戲，文科是有錢人學(xué)的2014 04/06　　窮人孩子在理工科上還有戲，文科是有錢人學(xué)的。而“量子力學(xué)，量子場(chǎng)論”則過于高端，沒聽說哪個(gè)大學(xué)給非相關(guān)專業(yè)開設(shè)類似的選修課，學(xué)不學(xué)這種課對(duì)于人生的發(fā)展應(yīng)該也影響不大?！　≡蹅兿瓤础拔铩钡臈l件?！　≡倏础叭恕钡臈l件。而且文科需要大量閱讀，中學(xué)的文科老師多數(shù)沒有那么強(qiáng)烈的興趣，也就忙著看孩子去了，學(xué)術(shù)水平并不高。第一，他們多數(shù)生活在中小城市，從事非常平凡的工作，對(duì)于高端的工作，例如學(xué)術(shù)研究，或者是比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)，根本就一竅不通，他們自己就是“井里的蛤蟆只能看見巴掌大的一塊天”。　　但近五年，中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的出身悄悄發(fā)生著變化：新一代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者中，開始出現(xiàn)文科生的身影。那是一個(gè)湖南網(wǎng)吧老板建立的本地小社區(qū)，和唐巖同期活躍在這個(gè)社區(qū)的，還有“魔鬼教官”黃章晉?！秉S章晉告訴時(shí)代周報(bào)記者。?　　黃章晉說，唐巖和羅永浩是經(jīng)由他介紹認(rèn)識(shí)的，但兩人真正熟起來，則是在唐巖創(chuàng)業(yè)以后?！绷_永浩說。就是說啥都要占理，一個(gè)什么巴基斯坦問題他也要占理，明明是他錯(cuò)了……”?　　出走的“網(wǎng)易幫”?　　老實(shí)人方三文也是錘子科技的投資人之一，和唐巖不同，他的謹(jǐn)慎投資源于對(duì)老羅本人和產(chǎn)品的雙重信任。2010年，方三文辭去網(wǎng)易副總編的職位，開始籌辦雪球財(cái)經(jīng)網(wǎng)及旗下兩個(gè)子網(wǎng)站：i美股、i港股。?　　作為曾經(jīng)的網(wǎng)易新聞中心副總監(jiān)，黃章晉在2009年離開網(wǎng)易后并未立即選擇創(chuàng)業(yè)，而是回到了一年前離開的老東家《鳳凰周刊》。從傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)型門戶網(wǎng)站，網(wǎng)易也曾經(jīng)是這群紙媒人的理想之地?！痹诖蠖鄶?shù)人的眼中，相比理科生的格物致知，文科生在人文情懷上似乎更勝一籌?！崩铊F認(rèn)為，這對(duì)有創(chuàng)造力的文科生、媒體人來說，恰恰是最大的優(yōu)勢(shì)。依我所見，絕大多數(shù)從文理之異的角度指責(zé)對(duì)方理科思維或文科思維的，都和我差不多，兩邊都不通，頂破大天是個(gè)單面普通博士水平，實(shí)在談不上什么文理之別。　　第三努力拓寬自己的大局觀，力爭(zhēng)置身于一個(gè)更廣闊的背景思考看待問題。他說尖端文明與世俗文明很不同，比如現(xiàn)代常人理解的科學(xué)，大概漏洞百