【正文】 有聲有色、聲情并茂。 （三）第三步： 策略 生成 （ ＃＃ 年 3 月 — ＃＃ 年 7月） 1. 培養(yǎng) 藝術愿景 —— 興趣是音樂的持續(xù)動力 古人說，知之者不如好之者，好之者不如 樂之者。 課前預唱不僅不會增加學生負擔，而且豐富了學生的精神生活，實現(xiàn)了音樂教學價值向學生家庭的延伸。 問題 五 ： 教學忙于趕進度，一刀切，忽視 學生音樂素質的 個體差異 ，特別是學生家庭背景的差異 ，學生吃“夾生飯”現(xiàn)象普遍。應以綜合生成學生的藝術素養(yǎng)，奠基美好人格，鍛造求真、向善、唯美的良好精神境界，進而提升學生的藝術素質與音樂藝術實踐能力，提升學生的審美素養(yǎng)，為造就具有完美人格的高素質藝術人才奠基；在模式取向上應以構建高度體現(xiàn)學生主體性的、著眼于“生本”的多樣化的音樂教學方法、途徑和模式群為基本追求。但是，對于教學實踐來說，是冀望于課程設置與編寫的更優(yōu)化，還是以教學過程本身來實現(xiàn)教學的價值呢？這是教師在自己每一天的音樂教學中不得不思考的問題。音樂課程以其“審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值”賦予了學科教學以綜合的價值體系，音樂教學的改革路向也應當沿著這一價值趨勢而努力。 綜合起來看，這項研究 要使學生在 課堂上充分張揚自我、展示自我，獲得積極的創(chuàng)造樂趣和情感體驗，使學生的人格能夠得到持續(xù)不斷地健康發(fā)展和完善。 問題 四 ： 教師、 學生資源意識差， 一本音樂教材打天下的現(xiàn)象極為普遍，學一首歌會一首歌，課本上沒有的不會，特別是 教學中不注意利用和開發(fā)學生資源，導致學生 參與 意識差、能力低 ，很多學生的音樂愛好被壓抑 。 高效策略 三： 推行先 唱 后教的理念 ， 讓學生在充分體驗的基礎上進行再學習活動，老師主要 教唱重點難點部分，處理音樂學習中的 生成性問題。課堂教學應拒絕假問題，力求設計出能生成新問題的真問題。 3. 培養(yǎng)學會展示 —— 交流收獲的技能 敢于發(fā)言，樂于表達，勇于發(fā)表自己的見解，是新課程倡導的思想，是學習過程中解決問題的有效手段，說的過程就是思維不斷認識、重組、更正、提高的過程。在 音樂課堂教學 中，學生、 教師 要廣泛采取自評、互評、師評、小組評等多種評價方式，采用小紅旗、小紅星、小蘋果等多種活潑有趣的激勵形式，充分調動學生個體、小組群體、大組群體的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生廣泛享受到成功的快樂，激勵學生主動、全面、和諧發(fā)展。所以，要鼓勵學生拓寬知識面，養(yǎng)成自我求知的習慣。 在以校為本的教學研究中 ，我們也收獲了關于音樂學科教育科學研 究的關鍵詞。 三是工作室核心活動的 開展。 積極配合區(qū)教育的要求做好對本工作室的管理，做好自我評價工作，以負責任的態(tài)度保證每位成員的提高。 我們的研 究是為了解決實際問題的，日常 的課 7 題研究是有問題意識的，因為越是研究，越容易接近于問題的本質，更能夠清楚 地 看到問題或困難； 日常 的課題研究是有自省意識的，因為在研究前必然會了解該課題國內外的研究現(xiàn)狀，并清晰把握自己的研究進展，是能夠做到自我認知的； 日常 的課題研究是有隨機的成果產(chǎn)生的，學校教育科研一般在于解決學校教育教學中現(xiàn)實存在的問題，在研究過程中會不斷有智慧的火花迸發(fā)，會不斷歸納出一些隨機的研究成果，以 不 同的形式出現(xiàn)，這將比最終拼湊的研究報告或雜輯的“著作”更有實際價值； 日常 的研究還意味著一種成長，這是課題的成長，也會帶來教師的成長、學校的成長，并影響學生的不斷成長。在這種氛圍中，不僅通過音樂對學生進行了愛國主義教育，增強了學生的民族使命感、自豪感、自信心，還讓學生對我國近百年的屈辱歷史有了更深刻地了解，進一步讓學生體會到了“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，激發(fā)了學生對黨和國家熱愛之情。不僅地方歌舞多彩紛呈而且有影響的戲曲也種類 繁多，如：呂劇、柳琴戲、高密茂腔、山東梆子等更是讓人目不暇接。把鄉(xiāng)土音樂作為欣賞教學的一部分長期進行下去，把熱愛民族音樂文化融入到具體的教學實踐中去，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心是我們音樂教師的一大責任。 在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我采用了故事的形式，創(chuàng)設情境引入