【正文】 時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。努力而成功，體驗(yàn)到愉快，不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧，努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要前提。 (1)成功和失敗不僅可以提供反映活動(dòng)的信息，而且能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。 3．簡(jiǎn)評(píng)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。 (2)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。 10．班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為（?。?、（?。┖妥晕覐?qiáng)化。 2．（　）是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。 A．直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī) B．近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng) C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) D．高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī) 4．把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于( )。讓學(xué)生知道結(jié)果應(yīng)該在學(xué)生評(píng)估自己作業(yè)的那個(gè)時(shí)刻，太早或太晚都不利于強(qiáng)化作用的發(fā)揮。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué) 原則。布魯納認(rèn)為。它是來(lái)自反映對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 4．AB[解析]奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將之分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。 8．C[解析]陳述觀念的能力的學(xué)習(xí)屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的言語(yǔ)信息。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題 1．D[解析]經(jīng)典性條件反射，就是一種刺激替代過(guò)程，即由一個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無(wú)條件刺激。 7．巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。 A．動(dòng)作學(xué)習(xí) B．知識(shí)學(xué)習(xí) C．技能學(xué)習(xí) D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) E．行為規(guī)范學(xué)習(xí) 4．下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是( )。 A．刺激一反應(yīng)理論 B．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論 D．有意義接受學(xué)習(xí)論 8．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為( )。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。 第三章 同步訓(xùn)練模擬試題及答案典型分析題：1．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。這種邏輯意義指的是材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。新舊知識(shí)聯(lián)系的性質(zhì)既受學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)背景的影響，也受要學(xué)習(xí)的材料本身的性質(zhì)的制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 (1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程有所不同。 (2)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。 (3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。 布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減小?？?試/大學(xué)習(xí)的作用就在于將與生俱來(lái)的原本聯(lián)結(jié)或永久保存，或消除，或改變。加涅認(rèn)為，把學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目標(biāo)，有利于確定到達(dá)目標(biāo)所需要的條件。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息。對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。即先有情景，做出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化。 4．根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的發(fā)展階段： 乳兒期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲)；學(xué)齡初期(7～11歲)又稱童年期；學(xué)齡中期(11一15歲)又稱少年期；學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱為青年初期；成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期；老年期(65歲到死亡)。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性。 三、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 13．根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（?。┖停ā。┑姆只矫?。 5．個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中（?。?、（?。┬畔r(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。 A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100 C．心理年齡與生理年齡之比乘以100 D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 14．智力發(fā)展上的差異包括( )。 A．思考過(guò)程 B．意志過(guò)程 C．決策方式來(lái)源： D．認(rèn)知過(guò)程 6．依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為( )。1994年，美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果： ①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制； ②反思性研究，即研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)； ③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)； ④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。 A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 7．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程 B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程 C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程 D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程 2．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為( )。 3．在宏觀上，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含（?。?、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和（?。┑人姆N主要的變量?！督逃睦韺W(xué)》第二章模擬試題及答案一、選擇題 1．決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為( )。 A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑 B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力 C．思維方式和智力水平 D．智力水平和認(rèn)知水平 9．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。 A．態(tài)度特征 B．意志特征 C．情緒特征 D．理智特征 17．生理自我基本成熟的時(shí)間在( ) A．1歲左右 B．3歲左右 C．6歲左右 D．9歲左右 18．個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為( ) A．認(rèn)識(shí)過(guò)程 B．意志過(guò)程 C．決策方式 D．認(rèn)知方式 19．對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于( ) A．沖動(dòng)型 B．沉思型 C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型 20．有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。 8．智力的群體差異主要包括智力的（　）、年齡差異、（?。┑?。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、（　）、（　）等成分有機(jī)地組成的。 (2)定向性與順序性。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。 3．簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。 (1)信號(hào)學(xué)習(xí)。 (4)言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。 (3)言語(yǔ)信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。 桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。 (3)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律主要有效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律?？梢娨粋€(gè)人當(dāng)前行為的后果對(duì)決定他未來(lái)的行為起著關(guān)鍵的作用。 (1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并有利于知識(shí)的鞏固。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，特別要求教師能把學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際生活和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)既有人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般特點(diǎn)，又有其特殊性。第二條標(biāo)準(zhǔn)是新舊知識(shí)的非人為的聯(lián)系，即新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系，不是人為的。②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。由學(xué)習(xí)定義的三點(diǎn)說(shuō)明：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。 A．動(dòng)機(jī) B．強(qiáng)化 C．誘因 D．需要 3．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A．強(qiáng)化 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退 11．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家( )。 2．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、______和態(tài)度五個(gè)方面。 10．奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)也進(jìn)行了分類，他強(qiáng)調(diào)的是______學(xué)習(xí)。 3．D[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。 11．C[解析]略。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，它是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。 (3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過(guò)程。教師要采取有效措施幫助學(xué)生通過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)去掌握新知識(shí)，從而使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。②結(jié)構(gòu)原則。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化 D．誘因 7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于( )。 5．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中（?。┍豢醋魇菍W(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 參考答案：一、CADAB DBDBA二、學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待需要認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力近景的直接性動(dòng)機(jī) 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)成就動(dòng)機(jī)理論 自我效能感理論認(rèn)知、審美 創(chuàng)造直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化避免失敗的動(dòng)機(jī)成敗經(jīng)驗(yàn) 三、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 (4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我提高和附屬的內(nèi)驅(qū)力都不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。因此，教師的評(píng)分在客觀、公正、全面、合理的同時(shí)，還應(yīng)掌握評(píng)分藝術(shù)。③問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。 (3)能力低而努力的人受到最高評(píng)價(jià)，而能力高而不努力的人則受到最低評(píng)價(jià)。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體以后的行為及動(dòng)機(jī)，并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。如果將成功歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸囚于內(nèi)部的可控的因素也不一定會(huì)降低效能感。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。心理學(xué)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)。 A．課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè) B．王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意 C．校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D．陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視， 5．在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為( )，最有利于學(xué)習(xí)。 A．25％ B．50％ C．75％ D．100％ 12．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在( )。 A．學(xué)習(xí)需要 B．學(xué)習(xí)遷移 C．學(xué)習(xí)心理 D．學(xué)習(xí)期待 E．學(xué)習(xí)技能 5．青年期( )內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。8．班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、____強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。 四、名詞解釋 1．學(xué)習(xí)期待 2．動(dòng)機(jī)水平 3．附屬內(nèi)驅(qū)力 4．自我效能感 五、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故選c。 9．A[解析]B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。 15．A[解析]努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。 3．附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件．并由此影響學(xué)習(xí)效果。這樣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，以形成掌握更多知識(shí)、探究更深問(wèn)題的愿望。 ③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高．甚至?xí)絹?lái)越差。(2007年) A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 【評(píng)析】答案為C。理性概括是一種高級(jí)的概括形式。 A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．感覺記憶 D．工作記憶 8．存儲(chǔ)時(shí)間至少在一分鐘以上的記憶為( )。 A．中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B．開頭部分內(nèi)容記憶效果最好 C．頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D．結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好二、多項(xiàng)選擇題 1．以下屬于理性知識(shí)的是( )。4．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括_____和_____ 兩個(gè)亞類。11．奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)_____的過(guò)程，是一種積極的遺忘。2．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持? 參考答案：一、單項(xiàng)選擇題 1．A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。6．A[解析]瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為0．25～2秒。對(duì)象從背景中區(qū)分開