【正文】 控能力。沒時間管他，且從小和父母在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)至城市跟隨父親?！薄?）你同意南洋理工大學(xué)的做法嗎？為什么？（2）結(jié)合學(xué)校心理學(xué)知識，嘗試提出你對孩子教育的看法。請根據(jù)這位學(xué)生的來信分析影響這位學(xué)生心理健康的主要因素。于是那天我暗暗下定了決心，準備好新的筆記本和最好的鋼筆，懷著忐忑不安的心情來到您面前：“老師，這道題怎么做?我弄不太明白。根據(jù)不隨意注意的規(guī)律，引起不隨意注意的客觀條件有：刺激物強度的相對性；刺激物之間的對比性；刺激物的變化性。開始上課了，林老師顯得鎮(zhèn)定自若，她先宣布了期中考試的成績，并鼓勵大家再接再厲?？键c：應(yīng)對挫折的方式答：挫折后表現(xiàn)有積極的表現(xiàn)和消極的表現(xiàn)和妥協(xié)的表現(xiàn)。入芝蘭之室久而不聞其香是由于感覺適應(yīng)導(dǎo)致感受性下降從而不能聞到香味。如向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始注意分散時給予提示和批評，智力活動與實際操作相結(jié)合。
三、開展自我指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于利用兩種注意的規(guī)律。
符合個體需要和興趣的食物容易引起人的不隨意注意。（三）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。趨同型和趨異型的學(xué)生的表現(xiàn)趨同型學(xué)生的表現(xiàn)∶學(xué)習(xí)的主體意識較強，善于以自我為中心建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。 實際：在休息的時候，突然有人過來打擾我，我生氣了。1結(jié)合自己的個性特征，談?wù)勀銓Α靶愿駴Q定命運”這句話的理解。但它不同于認識過程，它是人對客觀事物的另一種反映形式，即人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。試分析影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？ 答：一、家庭影響：家庭環(huán)境；家庭教育方式；家庭教育內(nèi)容；父母的期望 二、學(xué)校影響：學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想；教師隊伍的素質(zhì)和教育教學(xué)藝術(shù)； 學(xué)校環(huán)境； 三、社會影響：社會風(fēng)氣； 社會環(huán)境； 大眾傳媒； 四、學(xué)生自身原因：閉鎖性與強烈交往需要的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾；性意識的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾結(jié)合實例談?wù)?，在教學(xué)過程中如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：從學(xué)習(xí)任務(wù)的利用性價值來激發(fā)學(xué)習(xí)動機；提出明確要求和相應(yīng)的期望；
對學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時清晰的反饋與評價；把表揚給予努力而不僅僅給予能力；
注意安排評價、獎懲的頻率；關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流以自身為例，分析自己性格的特點及其影響因素。
認知過程通過形象或者概念來反映客觀事物，而情緒情感通過體驗來反應(yīng)客觀事物。情緒情感和意志過程與認知過程相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習(xí)動機一般采取下列有效的方式和措施：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境適當分析； （二）充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用分析；（三）適當開展競賽，分析； （四）正確使用表揚與批評分析；（五）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因分析試分析自己的性格，并說明自己性格形成的影響因素及其作用。它產(chǎn)生于認識和活動的過程中，并影響著認識和活動的進行?！氨步患印薄ⅰ鞍俑薪患?，說明了人具有“在滿意中有不滿意，不快中有快感”談?wù)勛约旱男愿?，并結(jié)合自己的成長經(jīng)歷分析自己性格的形成與發(fā)展。答：不良情緒：煩惱、焦慮、抑郁、恐懼、易激惹、冷漠（無聊）。 視覺型和聽覺型的學(xué)生的具體表現(xiàn)視覺型學(xué)生的表現(xiàn)∶善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。復(fù)習(xí)內(nèi)容的恰當安排也是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素。
不隨意注意的規(guī)律更多的是依賴刺激物，強度大，新穎、對比鮮明和活動變化的信息容易引起人的不隨意注意，學(xué)習(xí)中要善于利用刺激物的特點組織不隨意注意，同時，抑制與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激干擾，注意學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與布置，環(huán)境要安靜、簡樸、整潔等。把智力果凍與實際操作結(jié)合起來，有助于引起和保持隨意注意。 　?。?）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。答：感覺適應(yīng)。請根據(jù)挫折后的表現(xiàn)形式分析這個學(xué)生的行為。進教室后，她把這些教具放在講臺上或掛在黑板上，然后用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目。答：林老師的出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，法爾產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)的效果。我想您一定也是這樣的老師。于是我暗暗發(fā)誓，以后再也不向您請教問題了，就連上課回答問題也是能躲就躲。教授說：“無論艾尼的天賦如何，在我們眼里，他都是一顆嬌嫩的花骨朵，對于這樣一個孩子來說，學(xué)校實驗室的長椅，架子太高，化學(xué)儀器太大，根本不適合他幼小的肢體，更重要的是，我們始終認為，艾尼應(yīng)該在適合他成長的陽光雨露和縱橫馳騁的空間，我們不能因?qū)W校的榮譽而過早扼殺他的想象力和對科學(xué)的熱情，因為，不是每一朵花都有提前開放的理由。據(jù)班主任老師了解，張某的父親一直在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)。原因是家庭的影響，父母對孩子寵愛有加，對孩子的需要是 有求必應(yīng)的；社會影響，社會的發(fā)展和科技的進步，日新月異，吸引孩子們的眼球。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。1古有“孟母三遷”，“擇鄰而居”的故事；老師也經(jīng)常引用“近朱者赤，近墨者黑”來教導(dǎo)學(xué)生，你認為這種做法的教育意義是什么？請用心理學(xué)的有關(guān)知識進行分析。也許是因為這個原因，老師和同學(xué)都不太喜歡我。她成績挺好，有時給同學(xué)講題，一兩遍還不明白，她就煩了“怎么還不明白呢？不就是這樣，這樣做的嗎？”結(jié)果惹得同學(xué)很不好受，再也不問她了，她也挺后悔，不該這樣，但一著急就控制不住了。急燥關(guān)鍵在于個人的心理認識，急燥者充滿著勝利的理想和進取心，試圖超越所有認識的人，因而努力克服困難，工作勤奮，自覺性強，總是覺得時間非常緊迫，所以惜時守時，表現(xiàn)出急燥。 （1）修身養(yǎng)性：通過修身養(yǎng)性來調(diào)節(jié)情緒，增強自身忍耐性和涵養(yǎng)。考點： 人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映；人的心理是在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展的。1有一位老人，在他家附近有快空地，常有一大群孩子在那玩耍，吵得他不得安寧。 考點：p100、10157答：這個事例說明的問題是：動機。答：造成這一結(jié)果的原因有：一、生理因素的影響；二、家庭環(huán)境的影響：家庭氣氛與父母的文化程度對兒童性格的影響；家長的教育觀念、教育態(tài)度與方式的影響；兒童在家庭中的地位與角色的影響；三、 學(xué)校教育環(huán)境的影響：班集體的影響：教師的性格、態(tài)度與師生關(guān)系的影響；四、社會因素的影響：通過社會的風(fēng)尚、大眾傳媒等；五、自我意識與自我教育的影響李明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)呆?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。不少學(xué)生是因為腦子里存在一些對考試不正確的認知，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。