【正文】 中的重要作用。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的 8 個內(nèi)部階段。管理和評價的理論與實踐． ４．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：①一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ②發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ③教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ④教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ⑤教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教 育技術(shù)的先導(dǎo)． ５．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索． ６．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？ 答：①學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)． ②學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ③學(xué)習(xí)是滲透性的． ④學(xué)習(xí)是自我評價的． ７．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)． ８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的 內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實 施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． １０．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？ 答：①提高智力的潛力． ②使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移． ③學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ④幫助信息的保持和檢索． 二．論述題 １１．試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的９個應(yīng)用要點． 答：①學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗． ②學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義． ③學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復(fù)習(xí)資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 少有獨自于任何具體情景的意義． ④學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討． ⑤建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動去幫助他們． ⑥針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法． ⑦建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念． ⑧在建夠性的教與學(xué)中，更多強調(diào)的是 學(xué)會如何學(xué)習(xí) ，而不是事實的積累． ⑨建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)： 少就是多 ． １２．試述羅杰斯列舉的１０種有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式． 答：①構(gòu)建真實的問題情景． ②提供學(xué)習(xí)的資源． ③使用合約． ④利用社區(qū)． ⑤同伴教學(xué)． ⑥分組學(xué)習(xí)． ⑦探究訓(xùn)練 ⑧程序教學(xué)． ⑨交朋友小組 ⑩自我評價 第二章 一、 簡答題 1． 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。試述 S→ AT → R的含義。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作 用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 11． 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。 揚聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。錄制【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復(fù)習(xí)資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 方法：傳聲器錄音和線路錄音。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播－試驗法。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。 網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力 訓(xùn)練； 聽說（ AA）型語言實驗室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說對比（ AAC）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能； 視聽對比（ AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。 書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。 種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。 。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。 試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。 使能目標(biāo)分析。 用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。 是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。 試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。②、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設(shè)備的濫用。 組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制；根據(jù)教學(xué)需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材；通過交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。評價：包括問題分析、參照標(biāo)準評價、形成性評價和總結(jié)性評價等。但并不意味獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階段，或下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。 位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解 的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。多媒體技術(shù)的主要特點體現(xiàn)在它的集成性、交互性和多樣性