【正文】 明其未履行義務(wù)是由于不可抗力造成的，則不承擔(dān)違約責(zé)任。 乙方的施工質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題致使工程不能達(dá)到設(shè)計使用用途且乙方在甲方通知合理期限內(nèi)未能彌補(bǔ)的，甲方有權(quán)立即發(fā)出終止通知，終止合同，接收已完工程部分的資產(chǎn)，并在終止合同通知發(fā)出后 60 個工作日內(nèi)，按獨立第三方對此部分資產(chǎn)評估價值扣除造成的損失賠償金和工程總預(yù)算價的 10 %作為違約金后向乙方支付剩余回購價款。 第 7 條 工程量的確認(rèn) 乙方應(yīng)在每月 25 日，向甲方提交當(dāng)月完成工程量及工程造價的報告。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合 C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12. 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( )。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。 六、論述題（ 11 分） 。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。 ［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“ U”型曲線關(guān)系。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。 （ 2）認(rèn)知對象本身的特點。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。 （ 3）效果律。 （ 4）美育方面：培養(yǎng) 學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中 —— 普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的 情感體驗。 道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。 學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求 有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的 活動。 1904 年的《奏定學(xué)堂章程》又稱 癸卯學(xué)制。 古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》 中。 23 近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 洛克 。 義務(wù)教育是國家用 法律形式 規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學(xué)校教育。 校園文化 是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。 所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時期。 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動。 受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定。 教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。 我國教師承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ，是具有能動性的教育對象。 體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性 。 10 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。 () 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。 赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家。 教育學(xué)是一門以 教育現(xiàn)象 為研究對象，探索 教育規(guī)律 的科學(xué)。 中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為 六藝 。 廣義的教育包括 _家庭教育 _ 、 _社會教育 _ 和 _學(xué)校教育 _。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。 我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 34. ［答案要點］ （ 1）準(zhǔn)備律。 （ 3）知覺的情境方面。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定 程度的被動性。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完 善。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 11 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 甲方收到乙方報告后 10 天個工作日未進(jìn)行計量的，從第 11 天起，乙方報告中開列的工程量即視為被確認(rèn)（雙方有分歧意見的除外），作為當(dāng)月完成工程量及工程造價確認(rèn)的依據(jù)。 未經(jīng)甲乙雙方、設(shè)計人、監(jiān)理單位共同確認(rèn)及按甲方相關(guān)程序報批的設(shè)計變更所帶來的一切經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任，概由乙方承擔(dān)。 本項目工程開工后，甲方無故終止合同，應(yīng)被視為違約。 資金占用年份數(shù)是指竣工驗收合格當(dāng)月起到甲方支付第一期回購款當(dāng)月止（回購期內(nèi)上期支付回購款當(dāng)月起到本期支付回購款當(dāng)月止的月份個數(shù)，不足一個年的按照一個年計算。同時報云南省工程造價管理機(jī)構(gòu)備案，并在過程計量、竣工結(jié)算中予以調(diào)整。 c、取費標(biāo)準(zhǔn)按照云南省最新工程計價定額及相關(guān)文件的規(guī)定全額取費，有費率區(qū)間的按上值執(zhí)行。 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 項目工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：合格。 基本條款 第 1 條 項目概況 項目名稱： 臨滄文化中心 項目地點： 建設(shè)規(guī)模： 具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)規(guī)模以甲方指定的建設(shè)內(nèi)容 ,雙方認(rèn)定的施（竣）工圖紙和云南財政性投資預(yù)決算評審中心（以下簡稱評審中心）依據(jù)施工合同所做出的最終預(yù)結(jié)算為準(zhǔn)。 、建筑安裝工程費＝（施工圖預(yù)算價＋工程調(diào)整費用） 投標(biāo)函中承諾的工程結(jié)算總造價計算比例。 變更、簽證索賠部分按經(jīng)甲方及監(jiān)理方書面認(rèn)可的實際發(fā)生費用計取。 工程建設(shè)其他費用 指依據(jù)工程可行性研究報告或批準(zhǔn)的項目概算確定的，納入乙方投資的以下范圍的“工程建設(shè)其他費用”，包括： 工程保險費用（工程一切險、第三者責(zé)任險） 研究試驗費 竣工圖編制費 設(shè)計費 雙方約定的其它費用 、回購期利息。 8 本項目的質(zhì)量保修金的比例為結(jié)算價 的 5%,質(zhì)量保修金的返還時間為缺陷責(zé)任期滿后納入當(dāng)期回購支付范圍（甲方提前支付回購價款的 ,保修金的返還時間為缺陷責(zé)任期滿后 14 天） ,質(zhì)量保修金的返還不應(yīng)免除乙方應(yīng)負(fù)的質(zhì)量保修責(zé)任。 9 施工計劃中關(guān)鍵里程碑時間節(jié)點需經(jīng)甲方認(rèn)可，因乙方原因致使工程關(guān)鍵里程碑時間節(jié)點推遲一個月完成目標(biāo)任務(wù)的；乙方在最后竣工驗收節(jié)點按期完成時，甲方不予追究施工過程節(jié)點的延期責(zé)任。 安全文明施工必須達(dá)標(biāo)，如不能達(dá)標(biāo)而被政府或媒體曝光，經(jīng)查實的，每一次扣安全文明施工費 五千至一萬 元。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。 26. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學(xué)生 應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。 再次為道德知識的教授。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平 不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性 ,對進(jìn)一 步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時 ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。 中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》和 1904 年的《奏定學(xué)堂章程 》。 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 凱洛夫。 科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。 英國哲學(xué)家洛克的白板說是外鑠論的一個典型的代表。 所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 24 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 ，是一種精神 狀態(tài)。 學(xué)生是權(quán)利的主體， 享有法律所規(guī)定的各項 社會權(quán)利 。 .教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師 勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求