【正文】 與中心的關(guān)系。 第二課時 一、教學(xué)目標 教學(xué)《落難的王子》： ①理解寓言的深刻含義。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。 二、教學(xué)設(shè)計 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。 ③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 ②默讀課文 獨立思考。 作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)’’相 關(guān)作業(yè) ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。 拓寬與延伸 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 c．怎樣理解“我們 是一列憂愁而又快樂的樹” ? 研討與賞析 鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。 朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 二、教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。 ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎 ?什么是“大寫的人” ? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 ③完成“研討與練習(xí)”二 (準備課堂交流 )。在這里作 者告訴我們，應(yīng)當正確對待榮譽。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動 力。 ⑤課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。 ②理解詩歌的主旨。 四、小結(jié) 同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。 ③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。 ③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。 同位之間、小組之間進行合作交流。理解這個背景，才能理解文章的感情。 c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟 ? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。 b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。 揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深 化對人生的思索。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢 ?每當回憶往事的時候，能 夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進行的斗爭。 學(xué)生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。投影出示朗讀方法。 ②自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。 ②感知內(nèi)容 (過渡 )要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。 ②學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。 ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 ?當時你是怎么對待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦 ? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如 自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)?? 總結(jié)全文 ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”， 都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。 ②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。 討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。 (教師可以投影出示以下問題組 ) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記。 第一課時 四、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解 文章主旨。 c．抄寫生字。 五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理 ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。 a. 討論，理解重點詞語含義 .(教師投影出示問題組 ) ◆“鐵青”什么意思 ?是寫山的顏色嗎 ?如果不是，那又是表現(xiàn)什么 ? ◆我的“幻想”指什么 ?“零分”又指什么 ? ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么 ?為什么說是“飄來”的 ? ◆“誘惑”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“喧騰”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情 ? 學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 2. 形似字辨析。 二、教學(xué)重點： 朗誦課文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。 五 、教學(xué)進度表。 三、課前準備： 教師：錄音機、磁帶 (鋼琴曲《大?！?)、投影儀。 學(xué)生聽讀時： a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。然后討論重點句子所表達的深刻含義。 六、小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。 ③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。 a．給加點字注音。 在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求： ①跳讀課文，抓住以上討論要點。 ②朗讀課文?！薄斑@似乎能辦得到。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。 ②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。 今天我們給大家介紹作者杏林子?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。 d．賞析語段中好詞 語的運用，比較分析看看，為什么用得好 ? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。 [有關(guān)提示 ] 賞析語段中的好詞語運用，比 較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然 (居然 )冒出了一截小瓜苗。 第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。 如：人生的啟迪 —— 讀《生命生命》有感 信息反饋： 4 、紫藤蘿瀑布 一、教學(xué)目標 ①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。 (教師指導(dǎo)朗讀 )。 C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻， 細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛” 又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。 ②掌握字詞。這種想像和做法很有意思吧。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。 a．能張目對日，明察秋毫。 i．昂首觀之，項為之強。 ③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么 ?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣” ?這對你有什么啟發(fā) ? 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 ①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。 ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。 b．理想使人斗志頑強。應(yīng)當由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 ②繼續(xù)研討與賞析。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。 語言運用 ①語言運用并交流 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。我想，一個有理想的人，一定是一個精 神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 三、課前準備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到 。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。 ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [提示 ]自我犧牲、奉獻人類、心系社會?? ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落” ? ③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。 ③了解選材的典型性。 ③課堂集中討論、解答 引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合 作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 略寫的有六件事，均一筆帶過。 本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓 萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。 三、課前準備 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。 c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失 ? 設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。 把握結(jié)構(gòu)。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。 (其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。 ③“我”是王子落難全過程 的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么 ? [提示 ]作者的目的在于告訴讀者 —— 人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。 ③品味平實且富于哲理的語言 三、課前準備 ①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。” 今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。 二、教學(xué)重點 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。另外，一些文言虛詞，如“之” 、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。實在不懂，請教老師?！粢娰t思齊焉。巳誨女知之乎 ! 朗讀、背誦 反復(fù)朗讀，直到成誦。 理解后五段內(nèi)容 按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。 三、課前準備 古今中外寫春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識