【正文】 “七月既望”之夜赤壁的景色？這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？寫景色的共三組偶句：“清風(fēng)徐來，水波不興。 第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客重新暢飲，樂而忘憂。完成下表：　變不變對人生而言得出結(jié)論江月亮一般道理解析：第四段寫作者豁達樂觀的人生觀。(舞，動詞的使動用法：使……起舞。(“馮”通“憑”，乘。(于：介詞，在。(之：助詞，不譯。(如：往，到，動。(動詞，眺望。（動詞，唱。”表被動?！保ā顿Y治通鑒》） 用“見”、“于”，“見......于......。）古漢語知識文言文特殊句式:被動句（一） 什么是被動句？ 所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。y243。）流光幽壑（h232?！笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。使他沒有認識到當(dāng)時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。因此之故，蘇軾先被貶惠州，后再次遭貶儋州。”蘇東坡出于好奇心，走過去問小孩喊什么，小孩說，我們叫蟲子快點出來，好捉它?！　　　　　　　　　　　∶髟庐?dāng)空照，黃狗臥花蔭。精品資源歡迎下載赤壁賦 蘇軾[教學(xué)目標(biāo)]體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。[課時安排] 2課時第一課時教學(xué)要點：自讀課文，了解寫作背景，積累字詞，理解課文結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課請大家欣賞兩幅對聯(lián)：明月枝頭叫，黃狗臥花心。其實，從史實上看，王安石罰蘇東坡，錯改兩句詩不過是表面上的次要的原因，實質(zhì)上主要原因，則是政治上蘇軾反對王安石變法。二、作品及背景北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。 劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采文，體物寫志也。o）兮蘭槳 溯（s249。o）樽而相屬（zhǔ）寄蜉蝣（f）相與（yǔ）枕藉（ji232。如：“吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。用“為”，“為......所.....。一詞多義扣舷而歌之。) 　　望美人兮天一方。) 　　縱一葦之所如。)月出于東山之上。)蘇子與客泛舟游于赤壁之下。) 浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。) 舞幽壑之潛蛟。)［教材實例解析］課文第四段作者以回答“客”的名義，用眼前的水月為喻，展開哲學(xué)般的議論，論述了變與不變的道理。 第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達開朗的心情。 ③第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。清風(fēng)徐來，水波不興景 月出東山，徘徊斗牛白露橫江，水光接天泛舟赤壁，（一） 事舉灑誦詩遺世獨立，情羽化登仙學(xué)習(xí)第二段并思考： 本段可分幾層？營造了怎樣的意境？ 提示：可分兩層。體現(xiàn) 　　通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。他認為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個更新的境界。 作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。 這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。這實際上是一種抗議。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含寓著人生哲理的藝術(shù)境界。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。