法拉第電磁感應(yīng)定律復(fù)習(xí)課(更新版)
【正文】 Oa中的電流是多少？ 組織學(xué)生審題后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，本題是金屬導(dǎo)線Oa、Oh繞O軸轉(zhuǎn)動(dòng)．欲求感生電動(dòng)勢g，應(yīng)該選用哪個(gè)表達(dá)式會(huì)感到困惑．這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生，由于棒上各點(diǎn)速率不同．到底選哪個(gè)點(diǎn)合適，可提出等效取平均的方法．可仿效例2解法一．當(dāng)然還可以用其它方法．但因有兩極又如何？ 方法一：導(dǎo)線Ob在磁場中繞著O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢ε不變 方法二： 由法拉第電磁感應(yīng)定律來看，導(dǎo)線Ob在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積是： 磁感應(yīng)強(qiáng)度B是定值，由法拉第電磁感應(yīng)定律所以感應(yīng)電動(dòng)勢 Ob導(dǎo)線b端在圓環(huán)上的位置變化，只改變了圖7中只與兒的阻值二由團(tuán)合電路歐姆定律，Oa中的電流： 當(dāng)Ob從Oa轉(zhuǎn) 1800，有R1=R2=2Ω，代入上式 組織同學(xué)，歸納總結(jié)解答本題的思路．提出應(yīng)用兩表達(dá)式和εΔΦ/Δt求感生電動(dòng)勢時(shí)的區(qū)別和聯(lián)系 （2）以ah中點(diǎn)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，a端、b端電勢都比中點(diǎn)電勢高．而且a、b與中點(diǎn)的電動(dòng)勢相等，a、b兩點(diǎn)電勢相等，電勢差為零． 四個(gè)空依次填：，b，a，0。和電阻率ρ不變的條件下，線圈中的電流強(qiáng)度I僅與線圈的半徑r和線圈軸線與磁感線方向夾角的余弦有關(guān)．要使I增加一倍，只有使r增加一倍．因?yàn)閏osθ的最大值不能超過1，改變?chǔ)鹊闹挡荒苁笴OSθ增加一倍．所以本題的正確選項(xiàng)只能是（B）． （三）課堂小結(jié) 組織學(xué)生歸納總結(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用的基本思路與方法．五、教學(xué)說明 由于是復(fù)習(xí)課，故設(shè)計(jì)安排了較多的內(nèi)容．而且，前后知識(shí)的聯(lián)系有一段距離，學(xué)生可能會(huì)感到有些吃力，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)困難更多．也正因?yàn)槭沁@樣，教師可在課前作些知識(shí)準(zhǔn)備．這樣可降低難度，學(xué)生會(huì)接受好些． 從時(shí)間上講，由于內(nèi)容量和難度關(guān)系，可安排兩課時(shí)完成．教師在講述問題時(shí)，切不可就題論題，應(yīng)把重點(diǎn)放在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性上．每個(gè)問題都應(yīng)留給學(xué)生一定思考、分析、討論的時(shí)間，教師應(yīng)允許課上爭論，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)．這樣師生共同總結(jié)歸納運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律解答問題的基本思路與方法． 順便指出，復(fù)習(xí)課上的例題由于綜合性比較強(qiáng)，教師可在其中穿插些過渡性知識(shí)，以此來進(jìn)行有效的銜接．對(duì)于較差的學(xué)校，教師可靈活掌握． （課程中心 木 易） 歡迎下載
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