農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和提高途徑(更新版)
【正文】 把每天發(fā)生的事情進(jìn)行梳理，選擇有意義的人和事，以日記的形式記錄下來。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。我認(rèn)為，這是由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠，不會(huì)觀察引起的。每次畢業(yè)考試，城鎮(zhèn)學(xué)生的寫作水平明顯高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低要求。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們知道，農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、接觸面窄，加之現(xiàn)在留守兒童多，輔導(dǎo)的人少。在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)，因?qū)W生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少、平時(shí)可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作千篇一律，水平偏低。如有個(gè)學(xué)生寫《拜年》：“吃過早飯，我和爸爸媽媽去拜年。在作文教學(xué)中，我們就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘主體潛力，要讓學(xué)生感覺到“原來寫作文這么容易！”要做到這點(diǎn)，首先就要讓學(xué)生能自由談吐，解除畏難情緒。而這樣的自信有時(shí)也是別人給抬出的，如老師恰到好處的微笑、表揚(yáng)、大夸特夸文章的閃光點(diǎn)。長此以往，學(xué)生的作文水平又談如何提高呢？造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平普遍較差的原因是多方面的，那么教師該如何想方設(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^自己的五官感受：看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，并通過思考、比較，找出事物的特點(diǎn)。學(xué)生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《油菜花》、《玉米》等題目；寫動(dòng)物的有《可愛的鴨》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路；當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓(xùn)練。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感對(duì)學(xué)生來說，他們的作文無非是寫給老師欣賞的，所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫作文越寫越好，反之越來越差，到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了的根本原因。農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)有限，積累的素材也不太豐富，所以教師要試圖用可利用資源讓學(xué)生獲取寫作材料。讓學(xué)生在書的海洋里遨游，自然而然增長了學(xué)生的見識(shí)，再寫寫讀后感，學(xué)生也是有話可講的。有些學(xué)生一貫以來都是開頭、中間、結(jié)尾的三段式，中間一大片文字像記流水帳似的。次要材料可略寫，甚至一筆帶過。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。也可對(duì)個(gè)別學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，進(jìn)行共同
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